基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

朱裕欣

【摘 ?要】 ?小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，隨著教育理念的不斷優(yōu)化，人們不僅要求小學(xué)數(shù)學(xué)能夠傳授學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)，更要進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)思維意識(shí)、數(shù)形結(jié)合思想等學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，為新時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供更有利的理論依舊。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué);數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)改革

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此，教師應(yīng)從實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段優(yōu)化、教學(xué)技術(shù)運(yùn)用等層面進(jìn)行教學(xué)模式優(yōu)化，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

為了切實(shí)有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索為目的、構(gòu)建生活化情境為基礎(chǔ)、動(dòng)手實(shí)踐為形式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)。

以“圓”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)為例。授課時(shí)，教師可以先用圓規(guī)在黑板上畫一個(gè)“圓”，然后問道：“這是什么圖形？”學(xué)生會(huì)馬上答出：“圓形。”教師接著問：“我是怎樣畫出圓形的？”學(xué)生會(huì)說道：“用圓規(guī)。”此時(shí)教師可以布置如下實(shí)踐活動(dòng)：“不用圓規(guī)畫出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓形。”此時(shí)，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行積極的獨(dú)立思考，在短暫的討論與思考過后，學(xué)生就會(huì)想出“描摹瓶蓋”“用兩支筆做簡易圓規(guī)”等不同的畫圓方法。這一小型課堂實(shí)踐活動(dòng)，不僅有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性與探索意識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維與動(dòng)手實(shí)踐能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步提出問題：“學(xué)校要在操場(chǎng)空地上建一個(gè)大型的圓形花壇，如何畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓形？”面對(duì)這種情況，學(xué)生被難住了，因?yàn)椤懊枘　迸c“制作圓規(guī)”的方法顯然行不通。此時(shí)，教師可以進(jìn)行課程內(nèi)容的講解，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)專業(yè)角度了解“圓的概念”“圓的組成”以及“圓的特點(diǎn)”。通過上述理論教學(xué)與小型實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，使其更好地理解課程內(nèi)容，還能夠通過動(dòng)手解決生活化數(shù)學(xué)問題的方式，提升學(xué)生在日常生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識(shí)

提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)之一。在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活間的聯(lián)系，使其在日常生活中，能夠基于數(shù)學(xué)思維意識(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提升問題分析、知識(shí)學(xué)習(xí)、問題解決等多種能力。

以“升與毫升”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)為例。教師可以通過如下方式創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。首先，拿出兩瓶同為600毫升的飲料，一個(gè)是圓錐形包裝，標(biāo)價(jià)為3元，一個(gè)是圓柱形包裝，標(biāo)價(jià)為4元，然后問學(xué)生買哪瓶劃算？此時(shí)，學(xué)生就會(huì)陷入思考和討論。然后，教師又拿出一瓶明顯大于上兩瓶飲料的1升裝飲料，并說道：“現(xiàn)在促銷這個(gè)大瓶飲料原價(jià)8元，現(xiàn)在只需6元就能買到，你們現(xiàn)在怎么選？”這時(shí)候，幾乎所有的學(xué)生都會(huì)選擇這瓶飲料，認(rèn)為自己的選擇是最合適的。這時(shí)教師可以通過“你們的選擇到底對(duì)不對(duì)呢？我們驗(yàn)證一下。”進(jìn)行過渡，并利用標(biāo)準(zhǔn)量器進(jìn)行驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)正確答案。此時(shí)學(xué)生都會(huì)驚訝，并產(chǎn)生濃郁的求知欲望。接著，教師就可以利用教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋，引導(dǎo)學(xué)生建立“容器體積的判斷不能僅憑感覺與目測(cè)，而是要通過精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)計(jì)量和計(jì)算，這樣才最準(zhǔn)確”的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維明辨生活中商家虛假信息的能力。

三、利用信息教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想

數(shù)形結(jié)合思想是培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。數(shù)學(xué)學(xué)科就有概念抽象性強(qiáng)、計(jì)算邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于心智和抽象思維能力尚處于發(fā)展起步階段的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)和理解的難度較大，利用青少年具象思維較強(qiáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合思想，對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)以及未來思維能力提升具有重要的意義。在教學(xué)信息化時(shí)代，靈活運(yùn)用信息化教學(xué)手段，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想。

以“多邊形面積計(jì)算”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)為例。“面積計(jì)算”屬于抽象數(shù)學(xué)問題，而“多邊形”又是具體的幾何圖形，因此，利用信息化教學(xué)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想學(xué)習(xí)和解決這一問題最為合適。授課過程中，教師可以通過播放動(dòng)畫教學(xué)課件的形式，形象生動(dòng)地將學(xué)生陌生的多邊形與已掌握的圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)化，一方面消除學(xué)生對(duì)未知圖形面積計(jì)算的陌生感與恐懼感;另一方面通過具象化的方式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維中的“轉(zhuǎn)化”和“補(bǔ)填”思想，使其更好地形成數(shù)形結(jié)合思想。

綜上所述，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境、利用信息教學(xué)等手段，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)思維意識(shí)以及數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行培養(yǎng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

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