小學語文課外閱讀策略

朱小慶

語文科目進行的改革要求小學語文教師要增加學生的閱讀量，因此課外閱讀教學也被提上了日程，要求小學語文教師通過課外閱讀去增加學生的閱讀量，提升學生的閱讀能力。在實踐探索中我們發現，適當的課外閱讀可以讓小學生的語文能力得到顯著的提升，豐富的課外閱讀資料會讓學生開闊眼界，在多姿多彩的知識世界遨游中不斷積累自身的閱讀量。因此什么樣的課外閱讀策略是有效的，就需要教師不斷去探索發現，本文提出自己的一些初步探究。

一、課內教學中銜接課外閱讀

根據大數據來看，在當下的教育中，教師往往只教授教材中的文章，為了充分地在課堂上進行講解，極少給學生添加適當的課外閱讀，就學生的反應來說，教材中的內容是不夠學生“吃飽消化”的，教師原本為建設有效課堂這一目的也難以實現。因此，教師一定要轉變傳統的觀念，在課內教學中也要銜接一些與課內教學相聯系的課外閱讀，讓學生有更多的閱讀收獲。

比如，在教學《秋思》這首描繪思鄉之情的古詩時，教師往往會用多媒體設備給學生播放相關的視頻，以此讓學生產生共情，但往往在學生產生共情之后，教師就完成了教學。事實上應該選取一些如《十五夜望月》等的思鄉古詩，讓學生在產生共情的基礎上去探討這樣思鄉的古詩應該如何構思？以景寓情還是情景交融？以及進行創造性續寫。這樣一來，學生對于古詩的理解也就更為透徹，實現了在小學語文課堂培養學生創造力的目標。

這樣適當的銜接課外閱讀資料，讓學生不僅對課內教材實現了閱讀延伸，更讓學生在結合課外閱讀資料的同時發揮自己的創造力，有效地提升了學生的閱讀水平與能力。

二、傳授學生進行課外閱讀的方法

學生在進行課外閱讀時是否擁有好的閱讀方法和技巧，會直接影響學生的閱讀效率，如果沒有好的閱讀方法，學生在閱讀時就會花費大量的時間、精力，但閱讀完畢后卻抓不到文章重點，因此，教師一定要教給學生如何進行有效的課外閱讀，為學生的語文閱讀奠定良好的基礎。

就拿《海底兩萬里》這篇經典課外閱讀篇目來說，教師要教會學生在閱讀時進行精讀、略讀，對于其中的精彩部分可以進行反復的閱讀，掌握這部分片段的描寫手法并做好讀書筆記;對于一些不甚重要的地方，可以讓學生進行略讀，這樣就可以極大地提高閱讀的效率。

如果學生掌握了好的閱讀方法，那么會將閱讀的效率提升一個等級，閱讀也會變得更加輕松，當然，教師在教學過程中還要讓學生去摸索適合自己的閱讀方法，可以是連環畫制作，也可以是手抄報繪制，通過這樣多樣化、獨特化的閱讀方式，可以讓學生的閱讀變得更加高效。

三、在多樣化閱讀活動中培養課外閱讀習慣

書籍的海洋是廣闊無垠的，一個人要想在這片海洋中遨游，良好的習慣與興趣是支撐其走下去的動力源泉，因此要想促進學生進行課外閱讀，就必須從細微處入手，培養學生的課外閱讀習慣與閱讀興趣。而通過多樣化的閱讀活動，就可以在潛移默化的環境營造中去激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣。

比如說，教師可以組織讀書心得分享會、每月推薦一本好書、讀書會等活動，還可以為自己喜歡的好書繪制一張手抄報，教師還可以選擇《伊索寓言》中有寓意的故事讓學生開展活動，教師可以將學生分成小組，小組內分工進行角色扮演，這樣既可以提升學生的閱讀能力，又培養了學生的合作意識。還可以在班級內打造一個圖書角，每個學生可以將自己推薦的好書放到圖書角中，供大家借閱觀看。

這樣多樣化的閱讀活動可以在潛移默化之中培養學生課外閱讀興趣，在這樣的活動中，學生可以不斷建立自身的閱讀習慣，不斷豐富自我的精神世界，提高自己的軟實力。

在新課改背景下要求學生不斷地積累閱讀量，開展課外閱讀教學，這對小學語文教師來說也是一個的挑戰，需要教師接受新思想，尋找有效的課外閱讀教學策略，切實提升學生的閱讀能力。首先，教師要轉變傳統的教學觀念，不能將閱讀僅僅局限在教材中，要在課內閱讀中聯合課外閱讀，多方面培養學生的閱讀能力。閱讀技巧是保證閱讀效率的首要前提，因此，在探究課外閱讀教學策略時，一定要注重閱讀技巧。多樣化的教學活動會讓學生在閱讀活動中感受到課外閱讀的魅力。相信在不斷探究中，我們可以讓課外閱讀的教學策略更加優化。