應用型書法人才培養的意義及途徑探究

吳書星

摘 要：眾所周知，我國是世界上的文化大國，世界文化之林中起著重要的作用，中華上下五千年，中華文化源遠流長，屹立不倒，在歷史的長河中不斷的涌現出了著名的詩人以及優秀的書法家。然而，現在精通書法的人越來越少，學校對學生的書法教育也越來越不重視。為了解決這一問題，相關部門應該加強對學生人才方面的培養，采取各種措施培養出應用型書法人才。書法是一門學問，前有王羲之，顏真卿，后有曹寶麟，歐陽中石。他們都是書法家的典型杰出代表，他們不僅弘揚了中華文化，也將中華文化完美的傳承了下來。在我國發展的先河中，或多或少都有一些文化在傳承的過程中。發生了丟失，這就要求有一些人才主動站出來發揚傳統的中華文化。只有采取措施培養出應用型書法人才，才能更好的發揚傳承書法，從而繼承我國的優秀傳統文化，弘揚中華民族精神。該篇文章以應用型書法人才為主要內容，分析應用型書法人才的必要性以及方式。

關鍵詞：應用型書法人才; 高等教育; 書法專業; 書法藝術; 人才培養

一、培養應用型書法人才的必要性

應用型書法人才就是能夠在物質生產與精神生產領域開發、運用書法藝術的復合型人才，應用型書法人才不僅要求他們精通書法方面的知識，還要求他們將這些知識運用于實踐。 應用型書法人才的培養要從理論層面和實踐層面逐層開展。，應用型書法人才應該在全面掌握知識之后，將所學習到的理論知識運用到實踐中，書本上的教內容轉化為實踐操作的技巧，然而，應用型書法人才的培養應該隨著社會的發展和教育改革的不斷變化而發生調整[1]。

應用型人才的學歷包含各個階段，例如，專科、本科、碩士研究生、博士研究生等。然而，根據大數據顯示，目前的應用型人才主要集中在本科階段，碩士研究生、博士研究生等專業性更強。而專科培養的人才主要是技術方面。因此，應用型書法人才的培養主要是針對本科學生，每篇文章也已對本科學生的應用型書法人才培養為基礎，深度剖析本科學生應用型書法人才培養的教學。

二、培養應用型書法人才的路徑

（一）確立應用型書法人才的培養目標

有句古語這樣說：沒有目標而生活，恰如航行沒有羅盤。由此可見，目標在我們的生活中發揮著至關重要的作用。

應用型書法人才的培養也要確立適合的目標，與學術型人才的培養目標不同，學術型人才的培養目標是由理論知識中的邏輯關系所決定的，而應用型書法人才的培養目標由社會中的職業需求來決定的。由此可見，根據我國社會對職業需求的變化，應用型書法人才的培養目標可能隨之發生變化。與此同時，應用型書法人才的培養目標也可能由于學校的不同而有所差異[2]。

眾所周知，高校的辦學理念和培養目標是衡量一個學校好壞的指標之一。學校的培養目標直接決定了高校人才培養方案。人才培養方案也不是憑空制定的，而是經過大數據調查的社會職業需求而制定的。人才培養目標應該從以下幾個方面同時入手，如：知識理論層面的培養、實踐技能與應用的培養、職業道德與素質的培養等。然而就目前的人才培養目標來看，仍然存在著諸多的問題，大多體現在以下四個方面：

1、一些高校的人才培養目標定得太高，不符合當代學生的要求，無論是本科學生還是研究生博士生都無法達到。

2、高校制定的人才培養目標表述不全面不完整，或者有信息遺漏，例如：一些目標的制定經常過分注重學生的理論知識，而忽視了對學生實踐能力和職業素質的培養。

3、人才培養目標的確立應該是在社會職業的需求基礎上，一些高校制定的目標沒有充分考慮到社會對職業的需求，或者是對該職業的表述不具體。

4、人才培養目標還應該嚴格明確人才的類型，類型的不同，所對應的人才培養目標也不同。

（二）構建“書法+”的專業課程體系

想要培養應用型書法人才，就應該有相應的課程，當代的書法課程包括基礎理論課程和技能課程，基礎課程包括書法歷史、中國古漢語、古代文學等，技能課程包括篆書、隸書、楷書、行書、草書、篆刻等。學生只有從這兩方面層層遞進，逐步學習，才能適應社會對職業的需求。以上內容都要學習，但是在工作之后，可以根據實際情況有所側重。

書法還可以與其他領域進行結合，例如：師范類、文物鑒定類、美術類、文獻修復類等，這些領域都可以用到書法只是，這就要求學員在高校接受書法教育時，是將基礎理論知識和實踐操作知識都學會、學精，只有這樣才能在以后的工作領域將學到的知識進行應用，學員可以根據實際情況進行選擇，如果選擇師范類，則還需要在掌握書法技能的同時進行師范類的學習，學習如何將自己所學到的知識教授給學生，以及什么樣的授課方法才更有利于學生理解，書法類的師范不同于普通師范，書法類師范教師僅要求老師了解書法類的知識、掌握實踐動手能力，還要求老師會把知識融入到課堂中，更有利于學生的理解[3]。

（三）構建應用型的書法實踐教學體系

在培養應用型書法人才的時候，要從兩個方面入手，一個方面就是要針對知識理論層面開展講述，第二個方面就是針對學員進行實踐的培養。實踐包括四個部分，即實踐環節，專業綜合實踐，畢業實習，畢業設計。這四個部分層層遞進的關系，只有從實踐環節開始，一直到畢業設計才能有效的掌握書法的技能運用，才能將這四個部分牢牢的融合在一起，有利于學員掌握書法類的專業知識，提高自身的實踐運用能力。

就目前書法形式來看，有很多人并不重視書法實踐教學。很多人認為書法的實踐教學就是簡單的觀摩或者模仿，事實并非如此，學校可以提供給學生們實踐的機會，就例如上述提到的畢業實習，畢業設計等，在進行畢業實習，畢業設計時，同學們可以根據自己實習的情況，了解自身的不足，時，老師就可以對癥下藥。根據學生的不足做出適合的調整措施，以便同學及時的糾正，提高自身的實踐操作能力[4]。

學校也要根據實際情況，為以上四個部分的實踐操作合理的分配時間，除了最后一學期的畢業實習，一個學期的綜合實踐都應該設置大概一周左右的時間，根據大數據調查，一周左右的時間是最適合同學們進行學習實踐的。進行實習的地點應該盡量安排在實踐教學基地內，這樣不僅有利于教師進行管理，有利于老師隱形每一節課的安排。學生在實習結束之后，要寫工作日志，對每天的實踐操作進行反思與總結，以便日后做出適合的調整措施。

三、結語

綜上所述，為了培養出更好的應用型書法人才，高校和教育部應該聯合起來，制定相應的措施，學校應該根據實際情況制定合理的培養目標，根據具體的教學，合理安排學生們的時間操作時間與實習周期。只有這樣才能培養出更好的應用型書法人才，從而大力弘揚中華民族優秀傳統文化，使中華民族在世界文化之林中處于更高的地位。

參考文獻

[1] 聶揚飛. 幼師培養如何打通質量關[N]. 安徽日報，2020-11-17（009）.

[2] 徐羽中.應用型書法人才培養的意義及途徑[J].福建教育學院學報，2020，21（10）：107-112.

[3] 包文運.師范院校書法專業人才分類培養模式探析[J].中國書法，2019（24）：222-224.

[4] 任云婷. 山西省高等書法教育現狀調查研究[D].山西大學，2019.