淺談小學數學教學中學生品質的培養

徐云紅

數學教學，常常被簡單地理解為傳授數學學科的基礎知識和基本技能。實際上，我們要從育人的角度全面理解數學教學目的。要根據數學學科的特點，有機地滲透思想教育，促進學生個性品質的健康發展，全面完成數學教學的任務。在數學教學中，我很注重對學生個性品質的培養，培養他們的數學興趣、數學美感和創新精神。

一、數學興趣的培養

1.挖掘教材本身的趣味因素，以趣育趣

數學知識本身蘊含著一定的吸引力，這就是教材本身的趣味因素。在教學中，如果教師善于挖掘這些因素，學生就會被有趣的數學知識所吸引，繼而發生興趣。例如，教學“能被2、3、5整除的數的特征”時，教師先鼓勵學生任選一個數，考考老師：它能被2、3、5整除嗎？學生無論舉出什么樣的數，都沒有難倒老師，學生覺得老師太神奇了。這時老師說，不是老師有什么特異功能，而是老師掌握了有關的數學規律。此語一出，學生馬上意識到這些“規律”的神奇力量，學習欲望十分強烈。

2.創設活動情景，以境激趣

教師在教學中，要積極創設活動情境，使學生在活動中學習，可謂活潑有趣。在教學一些概念、法則時，可以通過演示、實驗、動手操作、表演的形式，讓學生直接感知和體驗，輕松而深刻地掌握“相遇、相距、相向、同時”的概念。

二、數學美感的培養

培養學生的數學美感，能激發他們對數學的熱情，提升他們的數學才能。在教學中，教師要充分揭示這些數學美

感，使小學生認識到數學的美，感受到數學的美。

1.數學教學中的簡潔美

小學數學中的許多定義、公式都體現著簡潔的特征，具有語言的簡潔美。例如，在教學“平行四邊形的定義”時，先讓學生充分觀察，然后自由下定義，之后通過比較，揭示“對邊平行的四邊形叫平行四邊形”。這種數學語言的簡潔美給人以明快、精練的美感。數學的簡潔美還體現在數學技巧上。

2.數學教學中的相似美

數學教學中還有很多的相似美，如相似的數式、相似的圖形、相似的解法。在課堂教學中，要善于運用具體事例，展現相似美，并且啟發學生進行相似聯想、大膽猜想，以引發學生的美感體驗。例如，設計這樣一組計算題：

12345679×9=？ 12345679×18=？

12345679×27=？ 12345679×36=？

12345679×45=？ 12345679×54=？

學生一開始就感受到算式的相似美，計算后很快又發現結果的相似性，從中發現了隱含的規律，得意之情溢于言表，這不正是強烈的美感體驗嗎？

3.數學教學中的統一美

小學數學中的大量知識蘊含著數學的統一美，特別是幾何形體計算公式間存在著密切的聯系，形成了一個具有統一美的嚴密系統。在教學中揭示統一美的常用策略有：加強橫向聯系，揭示統一美;建立縱向聯系，揭示統一美;構建“知識網絡”，揭示統一美。用好這些策略，有利于小學生理解感受數學的統一美。

三、學生創新精神的培養

1.和諧民主的師生關系。數學是師生共同參與的教與學的雙邊活動，是師生之間的一種特殊交往活動。課堂上，既有知識方面的信息交流，也有情感方面的信息交流。教師應該努力以自己對學生的良好情感，去引發學生積極的情感反映，形成師生情感交融的氛圍，小學生的創新精神就會伴隨積極主動的探求新知的活動而不斷發展。

2.自主學習的教學結構。課堂教學活動要多以學生為主體，給學生多一些思考的時間，多一些活動的余地，多一些自我表現的機會，多一些嘗試成功的愉悅。學導式——教師“引導自學、幫助解難”，學生先學后教、當堂訓練;探索發現式——為學生提供一定的條件，由學生主動去探索所要解決的問題;遷移式——抓住新舊知識的聯結點，充分運用遷移規律，引導學生自主學習新知。

3.鼓勵學生質疑問難。學生質疑問難，是培養創新精神的一把金鑰匙。要讓學生掌握質疑問難的學法，啟發他們產生疑問，鼓勵他們質疑問難。“疑”是學習的需要，是思維的開端，是創造的基礎，而敢于質疑則是一種精神，意味著對真理執著追求的勇氣。

數學興趣、數學美感、創新精神，是學生學好數學知識必備的個性品質，要和諧地統一于數學教學的全過程。這些個性品質的和諧發展，將會促進數學能力的發展，從而促使小學生在數學活動中有所成就。