淺談幼兒園教學中幼兒語言能力的培養(yǎng)

王姍姍

語言的應用能力，是日常交往中的一種重要能力，也是當前教育領域中很多學科的核心素養(yǎng)之一。幼兒園教學過程中，對于幼兒語言能力的培養(yǎng)、幼兒表達能力的提升極為關注。對于不同階段的幼兒來說，語言能力的培養(yǎng)側(cè)重點也存在一定的差異。例如對于小班的幼兒，要鼓勵他們主動開口說話，幫助他們學會交流，熟悉語言環(huán)境。而對于中班和大班的幼兒，則要重點進行語言組織能力的鍛煉與培養(yǎng)。這就需要幼兒教育工作者按照不同的教學目標和幼兒的實際情況，提升幼兒的語言能力。

一、注重教師的引導和啟發(fā)，讓幼兒能夠主動說話

在幼兒園的教育階段，幼兒在家庭中已經(jīng)基本掌握了部分語言能力。但由于生活環(huán)境的限制，他們的語言鍛煉機會較少，在語言能力表達方面存在一定的局限性。幼兒園教育能夠系統(tǒng)地幫助幼兒提高語言能力。幼兒在幼兒園的生活環(huán)境中，一開始會有一種陌生感，變得沉默，不愿意開口說話。所以，教師首先要注意的是對新入園的幼兒進行引導和啟發(fā)，讓他們盡快適應幼兒園的生活環(huán)境，樹立鍛煉語言能力的勇氣和自信。

例如，教師可以利用一些游戲活動來促進幼兒對幼兒園的熟悉。幼兒之間雖然互相感到陌生，但游戲活動會加速幼兒彼此之間的了解，讓他們盡快建立友誼。集體活動有助于緩解幼兒的緊張情緒，讓他們在不知不覺中變得樂于表達。比如看圖識畫的游戲活動，教師可以通過一些小游戲來引導幼兒感受交流的氛圍，引導他們通過一些有趣的語言來主動表達自己的想法。比如教師可以采取丟手絹的游戲方式，手絹放在誰的后面，誰就要回答問題，在游戲規(guī)則的制約下，幼兒能夠減少對陌生環(huán)境的緊張感。教師對于游戲活動的節(jié)奏掌控，也能夠讓幼兒快速融入集體之中，起到引導的效果。

二、要重視語言環(huán)境的營造，鍛煉幼兒的表達能力

事實上，語言環(huán)境一直是影響一個人語言能力的重要因素。所以幼兒教育工作者在對幼兒進行語言能力培養(yǎng)時，必須要為幼兒營造出良好的語言環(huán)境，讓他們愿意參與、表達。

例如，在幼兒園教學活動開展之前，幼兒教師可以選擇與幼兒進行簡單的交流和溝通，比如詢問幼兒：“今天上學的路上有什么有趣的事情要和大家分享嗎？”既能夠鍛煉幼兒的記憶力和語言組織能力，也能夠有效地培養(yǎng)幼兒對語言的運用能力，并在實際的表達過程當中建立幼兒的自信，讓幼兒愿意去進行分享。

三、利用幼兒游戲教學活動，培養(yǎng)幼兒的語言能力

幼兒園的教學活動向來是以集體的形式進行的，所以教師培養(yǎng)幼兒的語言能力也要注重發(fā)揮集體優(yōu)勢。這也意味著在培養(yǎng)幼兒語言能力的過程當中，教師要能夠注意活動背景的創(chuàng)設，幫助幼兒更好地融入語言環(huán)境之中，在集體氛圍下，讓幼兒的語言交流能力得到充分的鍛煉。而事實上，集體活動也確實能夠幫助幼兒提升語言能力，而不是依靠教師“一對一”。

例如，教師要能夠利用幼兒游戲教學活動，通過找到幼兒的興趣爆發(fā)點來培養(yǎng)幼兒的語言能力。如在《喜迎春節(jié)》的教學中，教師通過播放動畫片，來讓幼兒了解春節(jié)的含義，并懂得過春節(jié)時的一些慶祝活動，教師就是通過這些模擬游戲來培養(yǎng)幼兒的語言能力。在播放動畫片之后，教師可以按照幼兒不同的興趣、性格、性別等，對幼兒進行分組，讓一部分幼兒來模仿年獸，一部分幼兒來模仿古代的百姓，讓每一部分的幼兒進行自我介紹，進行角色定位，描述自己的特點和所應該完成的工作，提高幼兒勇于發(fā)言的勇氣，進行幼兒的語言鍛煉。

“萬丈高樓平地起”，語言是人類區(qū)別于動物的標志之一，它是思維的工具，是交際的工具，是文化傳承的工具。對于幼兒來講，幼兒園時期是他們奠定語言基礎、知識基礎的重要時期。幼兒園教師要結(jié)合多種方法，充分發(fā)揮幼兒園教學活動的優(yōu)勢，為幼兒營造出溫馨、和諧、輕松、愉悅的語言氛圍，利用集體游戲活動來激發(fā)幼兒主動表達的勇氣和欲望。必須注意的是，幼兒園教師必須不斷強化幼兒的詞匯和語句的積累，不斷擴展幼兒的知識面，對幼兒進行良好的引導，讓他們掌握更多的詞語，讓幼兒獲得更多的鍛煉語言能力的機會，實現(xiàn)幼兒語言能力的提高。