小學語文課堂學習習慣的培養

吳在兵

在小學語文課堂上我們應該如何培養學生良好的學習習慣？

一、每一課都是寫字指導課，培養學生良好的寫字習慣。

在大力推行素質教育的今天，書法作為學生的一項重要基本功，越來越受到重視。我認為學生的寫字學習、寫字訓練可以結合每一篇課文進行，讓每一課都成為寫字課。在寫字教學中有效利用時間，充分利用好每一篇課文的第一課時的教學時間，對學生進行坐姿要領、執筆姿勢、運筆技巧以及漢字的筆順、間架結構等知識的傳授。使學生養成良好的寫字習慣。

1.培養學生正確坐姿及握筆的好習慣。把正確坐姿及握筆的要點編成兒歌，如：“寫字時，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。課堂上，老師注意隨時提醒、糾正，使學生養成正確坐姿及握筆的好習慣。

2.培養學生寫好規范字的好習慣。漢字的結構變化多樣。在教學中要提示學生注意。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。然后再分類指導寫法。通過教師手把手地教，讓學生養成認真寫好規范字的好習慣。

二、培養學生良好的朗讀習慣。

在閱讀教學中，教師是閱讀活動的組織者，學生閱讀的促進者。在這個過程中，教師們請不要忘記為閱讀教學打開一扇窗，讓新鮮的、豐富的、充裕的空氣得以流入課堂，讓輕松的、活躍的、和諧的氣氛永駐教室。打開了這扇窗，學生就能領略與觀賞到窗外那更多更美的風景，外面的世界無限精彩。

（一） 第一課時注重正音糾調

首先讓學生讀熟課文，要求達到正確、流利地朗讀課文，在此基礎上采取靈活多樣的方式指名學生讀課文，比如：開火車輪讀就是一種很好的方式。同時教師對學生出現的錯誤及時糾正。

（二）第二課時注重有感情朗讀的指導

1.有效評價，激發學生的閱讀興趣。評價是促進學生學習的有效手段，在朗讀指導中也是如此。對于小學生來說，一句由衷的稱贊和夸獎，都可能讓他們終身受益。教師在學生的朗讀過程中適時進行激勵性評價，充分地尊重學生的閱讀感受，那么每一個學生在評價的過程中便會領略到成功的喜悅，即使學生朗讀不到位，我們教師也要藏起批評的鋒芒，盡量把不足之處蘊藏在優點之中。

2.教師指引，培養學生的閱讀技巧。比如在教學《廬山的云霧》這一課時，首先我引讀第三小節，然后問“廬山云霧給你什么樣的感受？”，學生就會說感受到了廬山云霧變化的快。我就順勢而導，問：“你從哪些詞感受到了廬山云霧變化得非常快？請把這些詞圈出來。”學生通過圈圈畫畫，找出了突出云霧變化快的詞。經過一番指導，學生的朗讀又有了質的提高，體現了朗讀“生成”的有效，同時學生也受到了閱讀方法的指導，掌握了一定的閱讀技巧。

三、引導學生掌握學習方法。

（一）教給學生識字的方法

學法的掌握，在很大程度上要靠教師的指點。例如識字教學，教師必須教給學生識字的方法，識字的規律，教給學生怎樣拼讀音節，怎樣識記字形等等。如教“歪”字時，可告訴學生“不正”為“歪”來認識這個字，“拍”可直接用手勢動作演示，猜這個字怎么寫，還可以讓學生憑借自己已有知識、經驗，自主選擇方法，過程進行自學、討論、交流，在學生自主學習的基礎上，教師結合學生的自學進行交流，有機通過“你是怎樣記住這個字形的呢？”“你用什么方法記住呢？能教給大家嗎？”等，通過交流記憶的方法，這樣既能讓大家分享識字的樂趣，又能有效地培養學生觀察、思維能力，促進口頭語言、提高記憶、掌握了識字方法。

（二）教給學生理解句子的方法

1.聯系實際，典型聯想來理解。如《我的戰友邱少云》一文中有這樣一句話：這位偉大的戰士，直到生命的最后一刻，也沒挪動過一寸地方，沒有發出一聲呻吟。我們可以聯想自己被沸水或火星燙著時會迅速地把手縮回來以及劇烈疼痛的情景，而邱少云在烈火燒達半小時之久卻能做到紋絲不動。足見他的高度紀律性及為革命勇于獻身的偉大精神。

2.聯系上下文來理解。有些句子的含義與上下文有著密切的關系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。