如何在初中生物教學中滲透心理健康教育

摘要：隨著時代互聯網信息的發展，學生將會接觸到各類雜亂的信息，由于初中階段的學生心理發展迅速，所以極易受到不良誘惑的影響。生物學科具有其他學科所沒有的特殊性，而且是從針對學生以往的生活經驗和知識積累中提出的課程標準，所以不僅有利于他們了解一些常識性問題，而且對他們的身心健康發展也起著促進作用。如果在初中生物教學中的實驗教學、課內知識當中滲透一些心理健康的教育課程，則會對學生的人生觀進行一個正確的引導，從而幫助學生更好的面對困境、解決困難。

關鍵詞：初中;生物教學;心理健康教育

引言：

由于學習競爭壓力大，學生將受到各種壓力的嚴峻考驗，初中時期的學生更容易受外界因素的影響，所以學生的心理健康教育狀況將成為人們熱切關注的焦點。生物科學對于人類的生存和發展有著密切聯系，如果在教材當中滲透有關心理健康教育的知識，那么可以幫助學生預防和解決心理問題，促進學生心理教育和智育教育雙重發展，對學生未來的價值觀也有著很大程度上的影響。那么，如何將初中生青春期的心理狀況與生物學科相互融合，以下將為教育相關的從業人員提出一些策略，給予幫助。

一、初中階段心理健康教育的重要性

現在未成年人犯罪、孤獨、抑郁現象屢見不鮮，成為國家和社會有目共睹的話題，但這種現狀不僅是家庭中父母的諄諄教導，學校的心理健康教育也同樣重要。學生有了健康，才能將智慧和文化施展開來，這種體魄甚至對國家也會產生舉足輕重的作用。所以，教學形式要多樣化，充分利用網絡信息資源技術手段開展專業的心理健康教育。由于生物學與心理學聯系緊密，也是心理學知識的基礎，涵蓋了動物、植物、微生物等地球上的所有知識，與生活緊密相連，如果將心理健康教育潛移默化的植入到生物課堂當中，可以讓學生更加容易的接受心理健康教育，激發學生學習興趣，幫助學生提升心理素質，最大程度上發揮出生物學科在生活中所體現出的實際意義^[1]。

二、生物學科與心理狀況的相互融合

（一）通過課內知識幫助學生緩解青春期壓力

初中生正處于青春期的發育期，而生物學科正與其息息相關。在生物課堂教學中，教師應當了解學生的內在需求和個性特點，通過課后知識儲備的積淀，對學生有針對性的進行專業化地心理健康教育指導。可以通過動植物細胞更好地讓學生了解他們這一階段所發生的重要變化，和衛生知識，讓青春期的學生正確認識自己和尊重別人的成長變化，幫助學生更好地度過青春期，緩解這個階段所帶來的壓力，更助于成長。

（二）幫助學生適應社會，正確面對壓力

沒有壓力就沒有動力，青春期的學生在社會上容易受到外界干擾，遇到挫折容易退縮，承受能力相對薄弱，在學校也要面對學習上的各種壓力^[2]。所以，教師應該讓學生正確面對壓力，可以在教學過程中，通過植物的蒸騰現象，由于水分蒸發是在活著的葉面上吸取，所以失水過多或者過少都會對植物帶來壓力;或者通過設定模擬情境幫助學生認識挫折，敢于面對困難，提升學生處理問題能力。讓學生了解到壓力無處不在，不僅僅是人類，讓學生慢慢地去接納這個社會所帶來的壓力，適應社會，不斷地督促和提高自身能力才是我們應對壓力所需要去做的。

（三）將學生的心理狀態轉變為積極狀態

學生學習情況參差不齊，所以對于學習成績不好的學生而言，他們的心理影響會受到很大的制約。由于在小學就被老師或者父母經常受批評，使得學生在自己的內心就貼著“蠢”、“笨”的負面標簽，使得在學習上沒有了學習動力，時常會產生自卑、壓抑的心理狀態。而在生物課堂上教師應該培養學生的學習興趣，時刻關注“學困生”的上課狀態，不斷地通過啟發、鼓勵、探討、評價，提升他們的自信心，發揚學生的優點。比如在《顯微鏡的使用》課程當中，如果看到“學困生”在不停的自己用手比劃，認真的觀看教師講解使用過程時，那么，教師在課程結束后就可以對學生進行提名點姓的鼓勵，使得學生對該門學科產生興趣，對學習也會產生自信，自身的心理狀態也會轉變為積極狀態。

（四）需要學生認識到生命的重要性

教師在課堂當中不僅要為學生傳授新知識，還要讓學生珍愛生命，認識生命所具有的價值意義。而由于生物學科是研究生命現象和生命活動規律的學科，學習目標與生命教育的目標相同，所以，如果將生命教育融入到生物學科當中，不僅讓學生體會到生命的神奇，也會讓學生感受到生命的重要性^[3]。比如：在《人的由來》一課題當中，給學生講述生殖的過程，通過最具有競爭力的精子突破重圍，與卵細胞結合，通過分化轉移到子宮，再通過子宮植入子宮內膜才慢慢發育成熟形成胎兒，最后還要很劇烈的疼痛分娩過程才會順利生產。所以人的生命來之不易，需要學生更加清楚的認識到生命的重要性和對母親的感恩之心。

（五）培養學生做一個情緒穩定的人

初中生正處在情緒非常敏感的階段，學生會出現叛逆、情緒不穩定的狀況，那么教師就應該給學生傳授情緒相關的專業知識，讓學生了解到情緒其實與事件本身無關，而是與看待事情的態度有關。比如結合生物課程內容來講，如果情緒激動，受到驚嚇或者緊張的情況下，腎上腺激素就會加大分泌，使得我們的身體產生血管收縮、瞳孔增大、心率加快等等現象。所以，教會學生凡事不要太強求，應該遇事冷靜，不要胡思亂想，一切做人事聽天命，與朋友聊聊天，只有好的心態才能使學生產生學習動力，更利于身體健康。

（六）堅決抵制不良誘惑

勇敢的人敢于戰勝不良誘惑，聰明的人總能想出各種辦法抗拒不良誘惑。所以，不良誘惑是可以被戰勝的。而中學生辨別是非的能力受限，面對充滿誘惑的繽紛世界，如果抵擋不住就會成為誘惑的奴隸^[4]。那么，教師可以通過生物學當中的免疫和計劃免疫來滲透教學，其中，人的身體共有三道防線，第一道防線是我們的皮膚和粘膜，第二道防線是我們體液中的殺菌物質，第三道防線是身體中免疫系統產生的抗體。所以，我們在面對重重誘惑的時候，就應該像我們身體中的這三道防線一樣，保持高度警惕，吃一塹長一智，堅決抵制不良誘惑的發生。

三、結束語

總而言之，初中生正在青春期這個成長過程中，是成長過程的關鍵階段。所以，生物學科作為自然科學當中的重要學科，教師要在其中起著因勢利導的作用，不僅要教好書，也要育好人。在新課改的背景下，不僅要在基礎知識上加以鞏固，適當的滲透心理健康教育的素材，這樣才能引導學生今后正確的價值取向，為學生培養良好的心理素質打下基礎。

參考文獻

[1]郭云月.在初中生物教學中滲透心理健康教育的策略[J].山海經：教育前沿，2019，000（007）：0145-0145.

[2]章海鷗.對初中心理健康教育活動課模式的研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2019，000（008）：183-184.

[3]李秀梅.初中生物教學中滲透性心理健康教育的策略探究[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018，000（004）：292.

[4]羅敏.初中生物課堂教學中滲透心理健康教育的策略探究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018，000（011）：251.

作者簡介：何菊（1990-09），女， 漢，四川蓬安人，本科學歷，中學二級生物教師，主要從事初中生物教學工作。