立德樹人背景下的小學生德育研究

王輝

摘 要：教育不僅僅是教給學生基本的文化知識，更要注重學生的綜合素質培養和能力提升。為此，在教學過程中，教師要采用多種渠道進行教學的拓展，提升學生積極性的同時，也提升他們的思想道德水平和素質。結合對小學生發展特性的關注，提出了對小學生進行德育的基本策略。

關鍵詞：小學生;立德樹人;品格發展

德育是指對學生的思想品德方面進行教育，在傳統的教育中，教師常常采用灌輸的理論教學形式，對學生綜合素質的提升帶來消極的影響。在立德樹人的教育背景下，教師要特別關注小學生的發展特點，采用多種教學形式來激發小學生的積極性，使小學生樹立正確的人生觀和世界觀，促進小學生健康成長。一般而言，學校要認識到家庭教育的重要性，與學生家長一起參與到教育和引導孩子的隊伍中;教師還要做好言傳身教，給學生留下良好的印象，讓學生積極模仿教師的良好行為;教師還要為學生提供歡樂的班級環境，促進小學生積極參與教師提出的德育話題。本文從以下幾個角度進行了深入的分析，希望為提升小學生的綜合素質帶來幫助。

一、增強網絡正能量的引導，加大家庭教育的引導力度

學校是學生成長的重要場所，也是促進學生思想道德素質發展的重要基地。但是家庭是學生成長的第一所學校，家長在學生德育方面不可缺席。為此，學校應加強與學生家長的聯系，讓學生家長與學校形成教育合力，共同促進小學生思想道德素質的提升與發展。

具體而言，學校應加強與學生家長的合作與溝通工作，比如，針對小學生經常出現的心理問題舉辦專門的座談會，讓學生家長更了解小學生的各種成長問題。并且，學校應指導學生家長多關注自己的孩子，一旦發現孩子在行為方面有什么異樣要及時與教師進行溝通，請教師進行教育指導，共同解決學生成長過程中的煩惱，促進學生全面健康發展。此外，學校還可以適當開展一些活動，邀請學生家長參與其中，比如，為了提升學生的團結互助品質，學校可以邀請學生與自己的父母組成小團隊，參與一些親子比賽活動等。在家長的參與過程中，學生的性格逐漸變得開朗起來。

二、教師要提高自身修養，做到言傳身教

小學階段的學生處于模仿的重要階段，為此，教師要做好對學生的成長指引，做好他們的模范，讓學生積極模仿教師的良好言行，讓學生在正確的人生觀念下健康成長。教師要從生活的點點滴滴做起，要從各個方面嚴格要求自己，唯有如此，才能達到言傳身教的目的，讓學生向著更好的方向發展。

例如，在上課時，我們會發現偶爾有學生遲到的現象，不僅影響了學生良好習慣的形成，還影響了學生的學習。為此，教師應給學生做好成長的指引和發揮自身的榜樣作用。比如，教師提前到教室門前等候學生，在教師的帶動下，每個學生認識到時間的寶貴，也不再遲到。教師的言傳身教力度一旦達到了深入學生內心的程度，學生的各種積極性也會得到提升。

三、改善班級環境，開展有趣活動

小學生對外界的認知除了來自教師的講解與傳授外，還來自他們自身經驗的積累和總結。但是小學生自身的人生經歷不多，要想在班級教育中對學生進行德育，需要教師結合小學生的特點進行積極的教學嘗試。小學生對一些活動充滿了向往和期盼，在具體教學中，教師要為學生提供積極的環境影響，讓學生參與一定的游戲與主題活動，在活動中不僅能提升學生的積極性，還能促進學生健康全面發展。

例如，為了讓學生認識到環境保護的重要性，教師可以在具體的教學中開展相關主題的教育活動，讓學生積極參與到活動中。教師可以為學生提出一些具體的問題，比如：“你生活的社區有哪些環境危害？”“你認為如何改善我們的成長環境？”如此，學生逐漸提出了收集報廢的舊電池、在小區里或是街道隨手撿起垃圾扔進垃圾桶、不隨意亂扔東西等建議。在這樣的班級環境里，每個學生的主體地位得到了體現，每個學生的環保意識也在提升，促進了學生德育水平的提升。

四、結語

德育是小學生成長中的重要教育內容，通過良好的德育，可以提升小學生的綜合素質。為了實現對我國小學生的德育，在立德樹人的背景下，學校應采取積極的教學措施，從家校合作的角度，促進小學生健康發展;從教師自身的言傳身教上下功夫，讓學生積極模仿教師的行為，讓學生健康全面發展;教師還要為學生建立積極的學習環境，讓學生積極參與到班級主題活動中，提升學生的認識。只有堅持不懈地下功夫研究德育教學形式，將之與德育聯合起來，才能為祖國培養更合格的人才，促進學生綜合素質的發展。

參考文獻：

[1]鄺國榮.立德樹人背景下小學生德育教學研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（4）：108.

[2]肖永基.立德樹人背景下小學生德育培養研究[J].科學咨詢（教育科研），2018（9）：31.

[3]王健敏.具身德育：立德樹人背景下德育新理念與新路徑[J].中國特殊教育，2017（5）：22-26.

編輯 李 爭