《The Changing World 》Topic1教學實例

禹紅飛

【教學背景】

在如今，隨著新課改的推進，學生中心的教學理念逐漸受到重視，教學也逐漸變?yōu)橐詫W生能力培養(yǎng)為重點，更加重視學習的過程和方法。在這樣的情況下，開展以學生為中心的探究式教學活動是相當必要的。隨著中國國際地位的提高，學生未來應用英語的情境也越來越多，在這樣的背景下，如何更好地提高學生英語能力，成為了教師需要思考的問題。相比小學，初中學生有了一定的知識基礎，這為探究式活動的開展提供了有利的條件。而在《The Changing World》這一初三課程中，教師更需要以問題探究式活動培養(yǎng)學生能力，從而滿足當今社會越來越高的要求。

【教學過程】

本課主要包括聽讀活動和閱讀理解兩個部分。主要講解的內(nèi)容是我們國家的快速發(fā)展。而從功能上來說，本課主要分為情景導入、問題探究和總結(jié)提升三個環(huán)節(jié)。在情景導入環(huán)節(jié)，即在聽力活動開始之前，教師主要以視頻素材進行引入。在這一過程中，教師剪輯了《超級工程》《這就是中國》這樣的優(yōu)秀紀錄片片段。在播放完畢后，教師詢問學生：“從視頻中，你能發(fā)現(xiàn)什么？”有的學生回答：“我們現(xiàn)在科技很發(fā)達。”有的學生回答：“我們與改革開放之前相比有了長足的進步。”在學生回答之后，教師就可以回答：“真棒！我們都應該為祖國自豪。本節(jié)課的教學就是以祖國的快速發(fā)展為主題的。”而在課堂探究的閱讀階段，教師采用了批注式的方法引導學生閱讀。在《Changes in Beijing》這一閱讀中，教師則引導學生閱讀了三遍。第一遍，教師要求學生標注出其中不認識的單詞，并進行查閱。在第二遍閱讀中，教師要求學生將閱讀分層，并寫出不同層次的大意。第三次閱讀，教師則讓學生在閱讀了后續(xù)的題目后進行文章的閱讀，結(jié)合后面的題目利用相應的符號劃出閱讀中的關鍵信息。而在組織學生探討之后，教師不僅對學生完成的題目進行了檢驗，還讓學生對文章的內(nèi)容進行了簡單的復述。在這一過程中，教師發(fā)現(xiàn)學生基本能復述文章的內(nèi)容，對文章的了解相比單純的翻譯更加深入。而在課后的總結(jié)中，教師則引導學生構(gòu)建了本課的思維導圖，并布置了相關的作業(yè)，讓學生對本課學習的內(nèi)容進行了總體的認識。

【教學反思】

一、合理引入情景，充分激發(fā)學生興趣

在以學生為主的探究式學習活動中，學生興趣的激發(fā)變得更加重要。而作為課堂教學的開始，在情境導入環(huán)節(jié)就有效激發(fā)學生興趣能讓整節(jié)課的教學效率都獲得相當幅度的提升。如在《The Changing World》Topic1部分的導入環(huán)節(jié)，教師就應用了《超級工程》《這就是中國》這樣的紀錄片素材。相比傳統(tǒng)的語言和文字導入，視頻素材在激發(fā)學生興趣方面有著巨大的優(yōu)勢，而在之后的一段時間內(nèi)，教師很明顯發(fā)現(xiàn)學生更加積極。但隨著時間的推移，這一素材的激趣效果越來越差。合理的情景導入不僅需要應用到課堂的開始，也需要插入到課堂活動的間隙。如在《Changes in Beijing》這一閱讀中，教師也可以引入與北京相關的圖片，一定程度上吸引學生注意力。這樣，通過合理的情景引入，教師能更好地激發(fā)學生興趣，為之后高效學生中心探究課堂的構(gòu)建奠定堅實的基礎。

二、注重信息提取，培養(yǎng)學生閱讀能力

相比過去的教學，現(xiàn)代的教學更加重視學生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在如今，閱讀就是學生獲取信息最主要的方法之一。在過去的閱讀教學中，教師多以翻譯為主，很難提高學生閱讀能力，培養(yǎng)學生語言能力和文化品格等素養(yǎng)。而在如今，教師需要更加重視開展學生為主的閱讀活動，提高學生信息提取能力。如在《Changes in Beijing》這一閱讀中，教師就引導學生以批注式的閱讀方法進行了閱讀，不僅引導學生進行了文章的分層和大意敘述，還讓學生根據(jù)后續(xù)的題目進行了相應的勾畫和標注，讓學生更好地理解了文章，這對于學生閱讀能力的培養(yǎng)有著相當重要的作用。

三、注重評價方法，有效做好理答環(huán)節(jié)

在中小學，學生對自身學習情況的認識很大程度上依賴教師的評價，在這樣的情況下，選擇合適的評價方法異常重要。激勵性的評價方法能有效激發(fā)學生后續(xù)學習的主動性，對于探究式課堂教學效率的提高有著重要的作用。而在課堂教學中，課堂問答是相當重要的一種師生互動形式，而將表揚性評價的理念融入到課堂理答環(huán)節(jié)就顯得異常重要。如《在The Changing World》導入過程中，面對學生的回答，教師即以“真棒！”對學生進行了表揚，并以后續(xù)的“我們都應該為祖國自豪”的贊同式語言對表揚進行了強化。當然，在實際的教學中，教師還可以結(jié)合動作、神態(tài)、其他學生的語言等多種形式。也只有豐富表揚的方法，教師才能提高激勵性語言對學生的作用，更好地提高學生在探究式學習中的主動性和效率。

綜上所述，在現(xiàn)代的教學中，以學生為中心的探究式活動在教學活動中占據(jù)著重要的地位。而在初中英語的教學中，教師即需要充分結(jié)合所教學的內(nèi)容，以多種方法進行情景導入，構(gòu)建信息提取相關的問題，并使用表揚性評價方法。也只有將新的教學理念融入到課堂導入、探究、問答等多個環(huán)節(jié)，教師才能切實在初中英語的教學中培養(yǎng)學生英語能力和素養(yǎng)，滿足現(xiàn)代社會對學生英語能力越來越高的要求。