小學數學課堂中學生創新能力的培養

葛素珍

摘 要：創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，科技的發展，社會各項事業的進步，都要靠不斷創新，而創新就要靠具有創新意識的青年人才。迎接未來科學技術的挑戰，最重要的是要堅持創新，勇于創新。縱觀歷史，創新是源源不斷的，而創新的力量就在于青少年。小學數學教學中學生創新能力的培養是一個值得研究的課題，所以對小學數學課堂教學中學生創新能力的培養進行了探索。

關鍵詞：創新能力;培養;小學數學

創新是課程改革的核心，那么，怎樣創新，這是擺在教育者面前一項緊迫又艱巨的任務。我們必須以一種新的教育理念，新的教育模式，開創教育的未來，為社會培養創新人才。為此，我提出了以下幾種在小學數學課堂教學中培養學生創新能力的策略。

一、提高學生對數學的學習興趣

在培養學生的數學創新能力之前，首先要讓學生喜歡數學，對數學感興趣。那么怎樣提高學生對數學學習的興趣呢？

1.在平時，家長可以適當地培養孩子對數學的興趣，讓孩子參與到一些涉及數學知識的社會活動中。在孩子還在學前班時，可以教孩子先認錢，并且給予獎勵，讓孩子先對數字感興趣。在孩子上小學時，家長可以增加難度，讓孩子參與購物，并且規定要買100元以內的東西，讓孩子在無形之中進行數字之間的比較，或者進行加減法計算。這樣，孩子在無形中就完成了數學加減法的計算，既讓孩子高興，又鍛煉了孩子的計算能力，何樂而不為呢？

2.在數學課堂上，在數學課的導入部分，老師可以先用一些有趣的事件或者圖片作為引入部分，這樣學生聽課的質量肯定會更高一點。那么，在上課時，老師也要講究語言藝術。首先，講話要平易近人，不要用讓學生感覺害怕的冷冰冰的語調。特別是低年級的學生，如果老師講話學生就感覺害怕，那還怎么好好地聽課呢？其次，講課時，語言稍微幽默一點，不要像流水賬一樣講知識點，并且要讓學生參與其中。

做到以上這兩點之后，學生對學習數學的興趣應該會比之前大大增加。

二、培養學生的質疑能力

教師在教學過程中要特別重視學生問題質疑能力的培養，要鼓勵和引導學生在學習的過程中敢想敢問，使學生養成善于發現問題和勇于解決問題的習慣，為學生創新思維的發展鋪平道路。具體應該怎樣培養學生的質疑能力，我們不妨舉個例子。在一堂數學課上，在教學“整數的混合四則運算”時，老師在講課時把一道計算題的運算順序講錯了，那么老師可以有兩種反應。第一種：“啊呀，剛剛老師講錯了啊，應該是先算小括號里的加法，再算小括號外面的乘法。”第二種：“同學們，有沒有發現剛剛老師哪里講錯啦，誰來告訴老師，剛剛老師哪里講錯了？”這兩種方法，明顯第二種更能培養學生的質疑能力。其實，在上課時，老師不妨故意講錯一兩處地方，然后讓學生找出來，這樣的話，第一可以讓學生知道，老師不是萬能的，不是永遠不犯錯誤的，讓學生敢跟老師講老師說錯、做錯的地方，第二就是能讓學生更專心地聽講，這樣學習的效果更好。

三、引導學生多方面思考問題，用簡便的方法解決問題

吳進國老師在《打破常規 創新思維》中提到，教師在教學中要多組織一些一題多解、多向思考的活動，引導學生從不同角度和不同層次對問題進行分析和解決，有助于學生思維的發展和良好態度的形成。比如說，在一堂數學課上，有這樣一道應用題：蘋果園里，今年共收了648筐蘋果，一共有6行蘋果樹，每行12棵，問平均每棵蘋果樹收蘋果多少筐？那么在上課的時候，老師先講解一種最普遍的思路，就是648÷（6×12），這是表示先算果園里一共有多少棵蘋果樹，再算每棵蘋果樹能收多少筐蘋果。那么講完這種方法之后，老師問：“還有同學有不同的做法嗎？”學生舉手回答：“648÷6÷12，這是先算每一行能收幾筐蘋果，因為每行有12棵蘋果樹，所以再除以12，就能算出每棵蘋果樹能收幾筐蘋果。”在這之后，又有一位學生回答：“648÷12÷6。”乍一看，這樣做是不對的，但是再仔細一想，這其實也是對的，那么面對這樣的情況，我們應該先讓學生講講他的思路，再判斷對錯，不能一開始就判他錯，否則會打擊他的創新能力。老師應該說：“這位同學的答案很新穎，那你能跟我們說說為什么你會這樣做嗎？”讓學生回答，若學生表達不清，那么在學生講完之后，老師再復述一遍，就是：“先用648÷12，是把蘋果樹一共看成12列，算出每列能收多少筐蘋果，那么這樣的12列，每列上有6棵蘋果樹，再除以6就能算出每棵蘋果樹能收多少筐蘋果了。”在復述完之后，老師還應該繼續鼓勵學生：“同學們，我們應該向這位同學學習，他的想法很新穎，這個方法連老師都沒有想到，所以同學們要是能夠想到更多的，就要積極發言，這樣可以補充老師沒想到的方面，對不對？”這樣一來，就更能激發學生用多種方法解題了。

四、培養學生解決實際問題的能力

《普通心理學》中也提到，學生的個體身心發展是有規律的，我們要尊重每位學生的個體差異性，按照學生水平層次的不同，因材施教。因此，在培養學生解決實際問題能力時，我們需要根據學生自身的實際能力進行。

我相信，如果能做到這四種策略，學生的創新能力就能更進一步！

參考文獻：

[1]魏運隆.小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究[D].蘭州：西北師范大學，2007.

[2]張建國.淺談數學課堂氣氛的作用[J].德州學院學報，2013（S1）.

[3]吳進國.打破常規創新思維[M].北京：中國青年出版社，2003-07：29-30.

編輯 張佳琪