覺則思，思則創(chuàng)

顧思哲

摘 要：小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)在開展課程的教學(xué)過程中需要對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一門重要學(xué)科，通過科學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的開展，不僅有利于讓學(xué)生獲取更多的促進(jìn)自身發(fā)展的知識，同時對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和創(chuàng)造性思維的發(fā)展也有著積極的幫助。基于此，為促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)知識的過程中創(chuàng)造性思維得到良好的培養(yǎng)，主要對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方式進(jìn)行了相應(yīng)的探究，以此為小學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)方式

科學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的課程，通過科學(xué)教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)。之所以需要對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行嚴(yán)格的培養(yǎng)，是因?yàn)檫@種思維方式能夠?yàn)閷W(xué)生在今后道路上的發(fā)展提供更多的便利，有利于在社會激烈的競爭中獲取更多的優(yōu)勢，是促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的重要手段。要想在實(shí)際的教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維水平的提高，就需要教師將更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段運(yùn)用其中。

一、使用新型教學(xué)技術(shù)開展課程的教學(xué)

創(chuàng)造性思維是科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，而興趣則是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生積極投入科學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，并促進(jìn)自身創(chuàng)造性思維水平的提升，就需要讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。這其中使用多媒體技術(shù)開展課程教學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)質(zhì)手段。通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在視頻、圖片等手段的幫助下對科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且從中感受到諸多樂趣，進(jìn)而讓學(xué)生對科學(xué)知識和現(xiàn)象擁有更多的感知，是促進(jìn)學(xué)生思維得到顯著發(fā)展的優(yōu)質(zhì)手段[1]。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《校園里的動物》這一課知識時，由于小動物如蝸牛、螞蟻等體型相對較小、不容易發(fā)現(xiàn)并且對于小學(xué)生來說有著抓取上的難度，教師如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生對這些動物進(jìn)行了解和認(rèn)識，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，教師可以使用多媒體技術(shù)，在視頻的幫助下對各種小動物的形態(tài)進(jìn)行深入的探究，之后可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小動物的形象進(jìn)行自由繪畫，創(chuàng)造出屬于自己心中小動物的形象，從而促進(jìn)自身創(chuàng)造性思維水平得到顯著的提升。

二、通過進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)開展課程的教學(xué)

創(chuàng)造性思維是一種綜合性的思維，教師要對小學(xué)生的創(chuàng)造性思維嚴(yán)格培養(yǎng)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和思維能力。在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過程中，要想促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，就必須要讓學(xué)生正確認(rèn)識科學(xué)現(xiàn)象，掌握發(fā)現(xiàn)、解決問題的科學(xué)方法和途徑，讓學(xué)生認(rèn)識科學(xué)知識對于其自身發(fā)展的價值[2]。為了達(dá)到這一理想的教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)是其中的重要手段，也是最有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《花、果實(shí)和種子》這一課知識時，為了讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中了解到三者之間的關(guān)系，教師可以先將所有學(xué)生分為幾個小組，并向?qū)W生提出幾個與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，比如“花是怎樣含苞綻放的？”“果實(shí)是怎樣生長出來的？”或者“果實(shí)和種子之間有著怎樣的關(guān)系”……然后根據(jù)相應(yīng)的問題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。以蘋果為例，可以指導(dǎo)學(xué)生選擇一片空地，并且將海棠花的種子種在地里，每天澆水，觀察記錄幼苗的生長狀態(tài)，直至開花結(jié)果。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生播放海棠花種子種植后開花結(jié)果產(chǎn)種子的樣子，最終讓學(xué)生了解到三者之間的關(guān)系，這是讓學(xué)生學(xué)會動手動腦的優(yōu)質(zhì)手段。

三、借助生活教學(xué)資源開展課程的教學(xué)

科學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)，并且與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，雖然教師在實(shí)際教學(xué)過程中所教授內(nèi)容相對較為簡單，但是它卻是科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是幫助學(xué)生獲取更多科學(xué)知識的重要手段。因此，為保證科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，不僅需要進(jìn)行課內(nèi)知識的教學(xué)，同時也可以將學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)資源融入其中讓學(xué)生開展科學(xué)探究，通過開發(fā)生活教學(xué)資源的方式，拓寬科學(xué)教學(xué)途徑和學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)渠道。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《減少對土地的侵蝕》這一課知識時，在實(shí)際的教學(xué)過程中教師可以結(jié)合人類所面臨的環(huán)境危機(jī)，向?qū)W生闡述保護(hù)土壤的重要性。然后結(jié)合生活現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維：讓學(xué)生在實(shí)際生活中通過問卷調(diào)查的方式了解家鄉(xiāng)土壤環(huán)境面臨的危機(jī)，并提出減少土壤侵蝕的措施，促使人們提高對于土壤保護(hù)工作的重視。這不僅能夠保證教師課程教學(xué)質(zhì)量的提高，對于學(xué)生創(chuàng)造性思維水平的提升也有著積極的幫助。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是新課標(biāo)的要求，也是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工程。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中為促進(jìn)小學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，使用新型教學(xué)技術(shù)、進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及借助生活教學(xué)資源開展課程教學(xué)是其中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對于促進(jìn)學(xué)生在今后道路發(fā)展的過程中科學(xué)素養(yǎng)的提升也有著積極的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐燦.覺則思，思則創(chuàng)：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].教師，2017，4（3）：92-93.

[2]丁寶富.淺談小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略[J].中華少年，2018，20（36）：39.

編輯 溫雪蓮