小學勞技教學中培養(yǎng)學生動手操作能力策略研究

張文清

摘 要：勞技教學是階段化學習的基礎(chǔ)之一，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維縝密能力具有積極的推動作用，在小學教學實踐中，怎樣培養(yǎng)學生的動手操作能力，使學生手腦并用，是教育工作者都在探討的熱門話題，結(jié)合多年的小學動手操作實踐經(jīng)驗，對培養(yǎng)學生的動手操作能力進行探討，更能激發(fā)學生勞動與技術(shù)領(lǐng)域的興趣，提高學生在技術(shù)方面的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學勞技教學;動手操作;技術(shù)培養(yǎng)

勞動與技術(shù)教育上的學習主要以操作性為主，也就是我們常說的“做中學”和“學中做”，它主要強調(diào)在操作過程中技術(shù)意識的形成，注重對技術(shù)上的思維和技術(shù)操作等方面的發(fā)展，深刻強調(diào)操作與技術(shù)創(chuàng)新性的統(tǒng)一。

隨著社會的發(fā)展，一部分學生在家里養(yǎng)成了“衣來伸手，飯來張口”的習慣，那么對于這種現(xiàn)象的發(fā)生直接造成子女缺乏最基本的生活自理能力，依賴父母、獨立性減弱、創(chuàng)新意識淺薄，這樣的學生動手操作能力一定非常薄弱。所以結(jié)合目前社會上出現(xiàn)的這種狀況，我們提出了一系列關(guān)于小學勞技教學中培養(yǎng)學生動手操作能力的研究課題，使其激發(fā)學生的學習興趣，為了掌握動手操作的技巧性，讓每一個學生都能有一雙“有創(chuàng)造力的雙手”。我們運用了三種策略來培養(yǎng)學生的動手操作能力，提高學生的技術(shù)素養(yǎng)。

策略一：激發(fā)學生動手操作的興趣

在學生學習的過程中，最不容忽視的就是對于學習上產(chǎn)生的興趣，那么如何激發(fā)出他們的潛質(zhì)，可以采取以下方法。

1.作品吸引法

教師要提供帶有趣味性的作品來調(diào)動學生學習的積極性和想要探討的欲望，用作品來引導學生進行勞動與技術(shù)的學習活動，這也是新課程勞技教學中培養(yǎng)學生動手操作能力的探究，由學生自己主動去探討、去研究，解決自己想要弄明白的問題，滿足學生探索的需要。

例如，在教學蘇教版五年級下冊《心鎖環(huán)》時，一上課，老師就說：“我是魔術(shù)師，下面給大家表演一個魔術(shù)，這兒有兩個套在一起的環(huán)。”接著先請兩位學生上臺試著拉一拉，怎么也分不開兩個套在一起的鎖環(huán)和心環(huán)。正在大家百思不得其解之時，老師用熟練的手法：用彎桿一端的圓環(huán)套進心環(huán)的內(nèi)凹;再把橫桿穿過內(nèi)凹;最后退出彎桿的圓環(huán)。老師隨即說道：“見證奇跡的時刻到了。”一眨眼工夫就把心鎖環(huán)解開了。

學生正在驚訝之時，老師又說道：“神奇吧？想了解這個魔術(shù)的奧秘嗎？”接著開始解密魔術(shù)，“剛才老師變魔術(shù)很快，現(xiàn)在放慢了給大家看，你們可以拿出每組桌上籃筐里的心鎖環(huán)教具，一起來學一學，變一變。”學生的注意力被老師的一言一行深深吸引著。

“同學們，你們喜歡這樣的巧環(huán)嗎？”“你們也是一個厲害的魔術(shù)師了，這么有魔性的巧環(huán)玩具，你想不想親手來做一個？”此時，學生內(nèi)心期盼馬上學習制作巧環(huán)的心情被充分激發(fā)，為下一步動手制作做好了重要鋪墊。

2.媒體創(chuàng)意法

處在小學時段的孩子大都思維比較活躍，對一些比較直觀的物體和圖片都具有較大的興趣，而往往興趣就是學生學習上的起源。應用多媒體教學可以非常直觀地把物體展現(xiàn)在屏幕上，運用動畫播放的效果更能刺激學生的各個感官。

譬如，在教學《絲網(wǎng)花》一課時，我制作了精美的課件，在課的開始部分，運用一段清新的配樂呈現(xiàn)花裝點的世界艷麗繽紛的畫面，它使我們的生活絢麗多彩，給予人們希望和向往，賞花時節(jié)人們綻開了張張笑臉。接著展示當今仿真花卉中的又一朵奇葩“絲網(wǎng)花”（又名：絲襪花——以廢棄的呢絨絲襪面料為原料，又叫絲網(wǎng)），它的流行和面世是對花藝的一種升華。同時又孕育著我們中國人民勤儉節(jié)約的光榮傳統(tǒng)和人們的愛花、賞花情結(jié)。通過運用對照法：鮮花、仿真花卉以及多媒體進行部分花卉圖片錄像的欣賞，激發(fā)情趣。這樣從勞技課的導入中感受美、欣賞美，學生就會被其中的氛圍感染，對制作絲網(wǎng)花產(chǎn)生濃厚興趣，想通過自己的勞動去努力創(chuàng)造美。

策略二：加強動手操作能力的指導

1.指導學生在操作中的要領(lǐng)，掌握閱讀教材的理解能力

勞動與技術(shù)的課堂上教師要講解許多內(nèi)容，需要掌握許多知識，因為在這節(jié)課上學生往往對實際動手操作更感興趣，但是他們不明白具體的操作步驟，處理一些問題上的原則，所以教師要讓學生知道動手操作的理論知識。

2.指導學生訓練技能，掌握操作技巧

訓練學生的動手能力，培養(yǎng)學生的動手能力是學習技能中十分重要的一環(huán)，在課堂上教師不僅要訓練制作上的技能，更要懂得制作的技能問題。教師要耐心地講解每一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，讓學生必須具備識圖、畫圖的能力，讓學生在教材中一看就懂。這也需要教師分期進行訓練，讓學生有個堅實的操作基礎(chǔ)。

策略三：課外延伸，保持動手操作的熱情

不僅要在課堂上有限的時間內(nèi)學習，更應該在課外的時候也能讓動手操作得到較快的進展，那么最有效的途徑就是課外延伸，多多開展多姿多彩的課外活動。例如，勞技教學中融合科學、綜合實踐課程等，開展小制作創(chuàng)意比拼，大家一起設(shè)計制作《機器人》，當四人小組合作完成一個機器人時，教師對他們非常滿意，但有的小組學生對機器人有所改裝，有的小組學生安裝了彩色的小燈泡，有的小組學生把手和腳也進行了改裝。學生充分發(fā)揮著他們的積極性，這也是培養(yǎng)學生動手操作能力上新的創(chuàng)新。

以上就是我們在實踐中取得的經(jīng)驗和研究得出的體會，或許在某個層面上這些還不夠得到認可和闡述，或許我們的策略不夠到位和精準，但是希望大家共勉，把經(jīng)驗和研究所得做得更加精準、全面、徹底，使其在教學中發(fā)揮出最大的效益。

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編輯 溫雪蓮