小學語文教學中如何培養學生自主探究學習的能力

王慧芳

摘 要：自主性與探究性是新課改提出的要求，在小學語文教學中教師需培養學生自主探究的能力，掌握學習的方法。依據多年的執教經驗，簡要分析了在小學語文教學中應該如何培養學生的自主探究學習能力，為教學提供幫助。

關鍵詞：小學語文;培養;自主探究能力

眾所周知，以生為本是目前教學的重點，積極培養學生的自主探究能力以及自主學習能力至關重要，讓學生在新時期從“教我學”演變為“我會學”，積極開發學生的思維，調動學生的積極性與主觀能動性。下文則從不同方面入手，簡要分析了培養學生自主探究學習能力的策略。

一、創設情境，提高學習主動性

毋庸置疑，情境創設是目前備受關注的教學方式，能夠有效調動學生的學習興趣。在創設情境的時候，教師需多角度分析，結合學生的認知規律與教材內容，創設相關的情境，讓學生沉浸其中，感受語文帶來的魅力。其中，情境創設的方式眾多，而多媒體是最為常用的，多媒體技術具有圖文并茂的特點，可以將枯燥且單一的文字轉化成直觀且形象的畫面，不僅可以刺激學生的感官，還能激發學生的興趣，加深印象[1]。比如在學習《飲湖上初晴后雨》的時候，語文教師便可以讓學生一邊欣賞古箏樂曲，一邊觀看與西湖相關的視頻，激發學生的學習興趣，然后進入古詩所描寫的情境之中。與此同時，語文教師還要針對性地提出相應的問題，如“這首古詩運用了什么表達方式，請指出是哪一句？”或者“這首詩給你的感覺是怎樣的？”通過提出問題，讓學生自行思考，或者采取小組討論的方式得出正確的答案，以此有效提高學生的自主探究能力。

二、導學案教學，提高學生的探究性

所謂的導學案主要是指自主學習方案，其學習思路與學習流程比較清晰，在學習中學生如果不知道怎樣預習新課，或者在學習中總是出現困難，那么便可以應用導學案。通過導學案幫助學生培養良好的自主學習能力，但是要注意的一點是，小學語文教師需要依據學習現狀設計導學案，培養學生的自主學習能力。比如在學習《燕子》一文的時候，便可以實施導學案，教師要引導學生進行朗讀，并且在朗讀的過程中學習新的詞語，如“蕩漾”“橫掠”“唧唧““活潑”等，讓學生通過查閱字典的方式明白這些詞語的含義，并且語文教師還要在學生朗讀后提出問題：“這篇文章中燕子的形態是怎樣的”“有關景物描寫的語句有哪些”“作者在描寫燕子的時候采用了哪些修辭手法”。在提出問題之后，語文教師需引導學生在導學案下進行理解與思考，這不僅可以有效提高學生的記憶能力，還能提高學生的語言組織能力[2]。當然，在課堂教學中教師還需要鼓勵學生分享學習心得，或者與其他學生探究，說出自己的感悟。

三、采取競賽活動，提升自主學習能力

小學生大都是爭強好勝的，所以語文教師需要結合學生的心理特點，以組織競賽活動的方式提高學生的自主學習能力，讓學生在準備比賽的過程當中掌握學習技巧，挖掘學生的潛力。比如在課堂當中，教師可以組織學生開展詞語風暴競賽活動，寫出AABB結構的詞語，讓學生加以思考，盡可能多地寫出符合該結構特點的詞語。其中，為提高競賽的有效性，可以采取小組合作的方式，在規定的時間內看看哪個小組寫的詞語最多，哪個小組獲勝，并給予精神獎勵與物質獎勵。實踐證明，此舉不僅可以促進學生日常詞語的積累，還能從本質上調動學生的積極性，起到溫故而知新的作用[3]。從另外一個角度分析，語文教師還可以開展演講比賽，因為語言具有感染力，通過演講比賽能夠培養學生的語言組織能力，讓學生將其情感發揮得淋漓盡致。同時，在比賽之前，語文教師可以通過多媒體技術，將一些演講視頻播放給學生，讓學生確定演講主題并加以訓練。學生在準備演講的過程當中，能夠深切感受到語言的魅力，提高其自主學習能力。

四、創新課外教育，提高自主探究能力

在新課改下，實現課內教育向課外教育的延伸是目前的關鍵任務，也是新課改提出的目標，教師需要領悟新課改的精神，引導學生走出課堂，走進生活，讓學生在廣闊的生活當中接受知識。比如，在學習《詠柳》的時候，如果正值春天，那么教師可以選擇風和日麗的時候帶領學生走出教室，來到操場上，讓學生觀察春天柳樹的生長，然后結合賀知章的《詠柳》對柳樹的表達方式加以了解，然后在學生觀察的過程當中，教師需要詢問學生，賀知章在《詠柳》當中說“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”，你們有沒有感受到春風就像一把剪刀，為人們剪下了萬條垂下的綠絲絳？然后讓學生加以思考與分析，根據自己所觀察到的內容寫一篇簡短的小文章，如此不僅可以增強學生的自主性，還能增強學生的滿足感。

參考文獻：

[1]曹金霞.淺析小學語文教學中探究式學習的開展[J].科技風，2018（11）：25.

[2]楊玲.淺析如何實施小學語文“體驗探究式”教學[J].課程教育研究，2018（40）：57.

[3]蔡佩珍.培養學生學習自主性，激活小學語文教學課堂[J].學周刊，2015（15）：175.

編輯 郭小琴