探討生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

范文濤

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)引入生活元素，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入生活元素的價(jià)值，探討數(shù)學(xué)課堂有效應(yīng)用生活元素的措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;生活元素;小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合理利用生活元素，可增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，大幅度提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)選擇合適的切入點(diǎn)，將生活元素與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，全面落實(shí)素質(zhì)教育的要求。

一、重視數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入

數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有很大困難的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)感到吃力以及費(fèi)勁，所以這也就導(dǎo)致了很多學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上都是很被動(dòng)的，只去學(xué)習(xí)和鞏固教師所講解的內(nèi)容，并不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行深入思考和延伸，這大大阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)整體的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要想更好地應(yīng)用生活情境教學(xué)法，教師首先要認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入式教學(xué)的重要性，這屬于最基本的教學(xué)模式，需要教師引起重視。然后再利用生活情境教學(xué)法，使整個(gè)課堂教學(xué)節(jié)奏更加舒緩、和諧，使學(xué)生全身心投入其中而不顯得突兀，吸引學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

比如在學(xué)習(xí)“垂直和平行”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以如此引導(dǎo)學(xué)生：“大家在平時(shí)上學(xué)路上都會(huì)看到校門口紅綠燈的立桿吧，立桿之上是不是還有一道專門放置燈泡的橫梁？”學(xué)生都回道：“看到了，是有一個(gè)。”然后繼續(xù)引導(dǎo)：“哪位同學(xué)能夠告訴我它們之間，哪個(gè)屬于垂直的，哪個(gè)屬于平行的？”學(xué)生回答后，教師不要急于做出評(píng)判，而是拿出格尺認(rèn)真為學(xué)生講解什么是平行、什么是垂直。如此，學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)更全面、記憶會(huì)更深刻。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)生活情境

情境教學(xué)法在很多學(xué)科中都被教師普遍應(yīng)用，它的特點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生更加直觀真實(shí)地去感受這些學(xué)科的知識(shí)，感受該學(xué)科和我們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系。創(chuàng)設(shè)情境的目的是更好地幫助學(xué)生理解以及掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，教師應(yīng)該在立足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一些和他們生活很貼近的教學(xué)情境。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于我們的生活，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該巧設(shè)一些生活情境，讓小學(xué)生可以更加輕松自如地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。那么根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，做到對(duì)癥下藥。

比如說(shuō)，教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“同學(xué)們，我們班一共有36個(gè)人，但是我們只有10個(gè)蘋(píng)果，我們要怎么樣把這些蘋(píng)果平均分給每一個(gè)人呢？”這時(shí)他們就會(huì)進(jìn)行思考，一般來(lái)說(shuō)就是用10÷36，得到的數(shù)就是每一個(gè)學(xué)生分得的蘋(píng)果數(shù)量，但學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)數(shù)并不是整數(shù)，而是“幾分之幾”這種樣子的數(shù)字，教師這時(shí)候就可以引出分?jǐn)?shù)這一概念。創(chuàng)設(shè)生活情境這一教學(xué)法不僅能夠讓學(xué)生都有效參與到課堂活動(dòng)中，更能幫他們加深記憶，鞏固教師所講的知識(shí)。

三、增強(qiáng)教學(xué)趣味性

想要有效地將生活案例運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，教師最應(yīng)該做的就是掌握教材內(nèi)容，靈活分析運(yùn)用教材，將其和生活聯(lián)系，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)這門學(xué)科雖然比其他學(xué)科較為抽象和復(fù)雜，可是其中很多知識(shí)還是充滿了趣味性的，教師在引入生活案例的基礎(chǔ)上，應(yīng)該借助多媒體來(lái)輔助教學(xué)，該手段可以使得抽象難懂的知識(shí)變得更加直觀，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，“空間和圖形”相關(guān)的知識(shí)，教師如果只是空洞地將教材中的概念講給小學(xué)生聽(tīng)，那么他們很難真正理解這些知識(shí)，如果把這些靜態(tài)的圖形變得“鮮活”起來(lái)，那么學(xué)生就可以很直觀地理解。具體做法就是教師通過(guò)多媒體演示以及創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的情境，有效發(fā)散小學(xué)生的思維，讓他們進(jìn)行大膽的想象，還應(yīng)該把我們?nèi)粘Ｉ钪兴婕暗臄?shù)學(xué)圖形展現(xiàn)給他們看。

如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要更好地將生活案例在課堂教學(xué)中應(yīng)用，可以采用導(dǎo)入的方式，那么導(dǎo)入教學(xué)法是什么呢？教師采用趣味性的開(kāi)頭導(dǎo)入本節(jié)課所需要講述的內(nèi)容，這樣的形式更能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提高整堂課的教學(xué)效果。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，教師還需要注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好，通過(guò)學(xué)生所感興趣的內(nèi)容來(lái)導(dǎo)入課堂。比如，教師在給小學(xué)生講解“路程、速度和時(shí)間”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以問(wèn)他們?cè)谌粘５纳钪谐俗嚮蛘吖卉嚕袥](méi)有注意車行駛速度是多少？時(shí)速又是多少？通過(guò)提出這些問(wèn)題，教師就可以引入本節(jié)課所講解的內(nèi)容，而且這些內(nèi)容都是和生活息息相關(guān)的，也更容易引起小學(xué)生的共鳴。

綜上所述，我們可以看到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活案例給教學(xué)帶來(lái)的便利和積極影響，這一方法能夠在很大程度上降低數(shù)學(xué)學(xué)科的難度，激發(fā)小學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師在引用生活案例的時(shí)候要密切結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)不同內(nèi)容選取不同的案例，借此來(lái)提升小學(xué)生整體的數(shù)學(xué)水平，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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編輯 王彥清