創(chuàng)新讀寫結(jié)合教學(xué)模式 優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)效果

王華艮

摘 要：隨著當(dāng)下我國政治經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，越來越多的教師重視引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校高效學(xué)習(xí)知識。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)科目。因此，小學(xué)語文教師就課堂教學(xué)積極地進(jìn)行創(chuàng)新，充分結(jié)合小學(xué)生個性特點，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)班級學(xué)習(xí)語文的氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)效果;優(yōu)化策略

讀寫結(jié)合是當(dāng)下語文教學(xué)中尤為常見的一種教學(xué)方式，教師在課堂中結(jié)合讀寫教學(xué)模式，可提高教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生在提高閱讀能力的同時，在口語交際、習(xí)作能力上也得到有效提升。因此，該篇文章主要圍繞讀寫結(jié)合教學(xué)模式進(jìn)行闡述，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

一、小學(xué)語文讀寫教學(xué)及優(yōu)化教學(xué)的必要性

小學(xué)語文讀寫教學(xué)對學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力，以及提高個人口語交際能力、閱讀能力、習(xí)作能力等都有積極影響，因此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合語文讀寫教學(xué)優(yōu)化語文教學(xué)，從而使語文課堂的趣味性及生動性得以提高[1]。小學(xué)語文教師結(jié)合讀寫教學(xué)模式進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)的必要性主要體現(xiàn)在這幾個方面：首先，語文教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生讀和寫，則可使學(xué)生的“兩官”得到有效發(fā)展，學(xué)生在用眼睛看的同時將語言表達(dá)出來。同時，在教師的引導(dǎo)下也可增強(qiáng)班級的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生逐步形成強(qiáng)烈的語文學(xué)習(xí)意識。其次，教師需在課堂中結(jié)合讀寫教學(xué)模式，基于小學(xué)生的個性進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)則可使課堂的教學(xué)趣味性得以提升，進(jìn)而使學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的積極性，課堂中自主參與教師教學(xué)，對語文知識進(jìn)行思考探究。除此之外，通過讀寫結(jié)合教學(xué)模式，可逐步推動學(xué)生形成良好的交際能力。同時，在習(xí)作能力上也得到有效提高。總之，教師應(yīng)當(dāng)注重讀寫結(jié)合教學(xué)模式，創(chuàng)新語文教學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、如何有效創(chuàng)新讀寫結(jié)合教學(xué)模式

1.把握語文讀寫重點，激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣

課堂中有效創(chuàng)新讀寫結(jié)合教學(xué)模式，則應(yīng)當(dāng)把握語文讀寫的重點，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣。因此，教師在教學(xué)前則應(yīng)當(dāng)分析教材中讀寫的重點，從而進(jìn)一步創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣[2]。首先，教師在課前分析所教授語文知識的讀寫重點后，則可推動學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識讀與寫。例如，教師可設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，推動學(xué)生讀或?qū)懀瑥亩顾麄冎鸩秸J(rèn)識讀寫結(jié)合的作用。其次，教師需要激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，結(jié)合學(xué)生個性，豐富讀與寫的結(jié)合方式。如，大部分的小學(xué)生有寫日記的習(xí)慣，因此教師基于教材則可推動學(xué)生對材料進(jìn)行閱讀朗誦，而讀的環(huán)節(jié)則推動學(xué)生將自己所讀的內(nèi)容寫在日記上。這種方法可使學(xué)生的讀寫興趣得到有效激發(fā)。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文教材六年級上冊《丁香結(jié)》時，教師在教學(xué)過程中則可讓學(xué)生有感情地誦讀課文，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)設(shè)置讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)——讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“丁香花”的練筆，從而使學(xué)生對讀寫結(jié)合教學(xué)感興趣。

2.圍繞教材開展讀寫游戲，鞏固學(xué)生的讀寫能力

小學(xué)語文教師通過創(chuàng)設(shè)活動，推動學(xué)生認(rèn)識讀寫游戲，可提高學(xué)生的讀寫能力并且在游戲中激發(fā)學(xué)生自主對語文讀寫進(jìn)行研究的興趣。同時，通過活動或游戲也可使學(xué)生更加注重自己的語文學(xué)習(xí)方法，從而逐步提高個人聽說讀寫的能力，自發(fā)記憶語文知識。

首先，教師可在課堂中開展比賽活動，通過比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，如朗誦比賽、習(xí)作比賽等。通過朗誦比賽則使學(xué)生愿意對教材進(jìn)行積極的朗誦，并且在朗誦后寫出自己的學(xué)習(xí)感想，從而有效提升讀與寫的能力。其次，教師也可開展情境活動，推動學(xué)生在活動中積極讀與寫，讓學(xué)生在互相交流討論中將所學(xué)知識記寫下來，有效提高學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)部編版小學(xué)語文教材六年級上冊《七律·長征》時，教師需結(jié)合讀寫教學(xué)模式開展朗誦比賽，在班級積極地朗誦的氛圍下讓學(xué)生寫出自己對這首詩的理解[3]。可見，教師應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合讀寫教學(xué)模式開展活動或游戲，進(jìn)而使學(xué)生的讀寫能力得到進(jìn)一步鞏固。因此，教師圍繞教材開展讀寫活動或游戲，可鞏固學(xué)生的讀寫能力，并且在活動中發(fā)現(xiàn)讀與寫的樂趣，從而自主探究語文知識，提高個人語文學(xué)習(xí)能力，聽說讀寫能力也得到有效提升。

總而言之，小學(xué)語文教師結(jié)合讀寫教學(xué)模式創(chuàng)新語文課堂教學(xué)，可有效提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，從而逐步對語文進(jìn)行探究。就該篇文章來看，教師有效優(yōu)化教學(xué)效果的方式有：首先，教師應(yīng)當(dāng)把握教學(xué)讀寫的重點，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣;其次，圍繞教材開展讀寫游戲，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的讀寫能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂舜昌.微課程在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2018.

[2]趙靜.農(nóng)村小學(xué)低年級語文口語交際信息化教學(xué)策略研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2018.

[3]汪樂.小學(xué)語文閱讀校本課程實踐的研究[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2018.

編輯 馮志強(qiáng)