初中班主任德育與心理溝通

楊建輝

摘 要：初中階段學(xué)生的身心發(fā)育還不成熟，開(kāi)展德育和心理溝通有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和道德取向。針對(duì)初中班主任的德育教學(xué)進(jìn)行探究，要求班主任強(qiáng)化引導(dǎo)，用實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生，從生活學(xué)習(xí)點(diǎn)滴出發(fā)加強(qiáng)溝通交流，全面推動(dòng)德育工作的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;德育;心理溝通

德育具有豐富的內(nèi)容和深刻的內(nèi)涵，社會(huì)方面針對(duì)個(gè)體進(jìn)行政治方面、思想方面和道德方面的教育，塑造個(gè)體的德育觀和價(jià)值觀，推動(dòng)崇高德育水平的提升。素質(zhì)教育改革的大背景下，初中班主任教育工作有了新的發(fā)展，重視德育和心理溝通，符合初中階段教育的特點(diǎn)，密切關(guān)注學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理狀態(tài)以及情緒變化，可以推動(dòng)初中生身心健康發(fā)展。因此，初中班主任要擔(dān)負(fù)起自己承擔(dān)的責(zé)任，在開(kāi)展德育教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化德育教學(xué)模式，心理溝通過(guò)程中要走進(jìn)學(xué)生心里，打開(kāi)溝通的心門(mén)，使初中生經(jīng)過(guò)德育和心理溝通可以形成正確的行為習(xí)慣和思想道德行為，幫助初中生塑造正確的道德觀和健全的人格。

一、強(qiáng)化心理溝通，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)

初中生處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的初中生思想觀念不成熟，個(gè)人意志力和品格缺乏，明辨是非的能力有限，情緒的不穩(wěn)定導(dǎo)致面對(duì)具體問(wèn)題和挫折時(shí)容易孤僻，產(chǎn)生挫敗感，不利于初中生德育水平的提升。班主任作為統(tǒng)籌各學(xué)科教學(xué)和班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人，開(kāi)展德育教學(xué)工作時(shí)就必須關(guān)注學(xué)生的心理，針對(duì)具體問(wèn)題展開(kāi)積極有效的溝通和交流，使初中生可以敞開(kāi)心扉，拉近師生距離，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)工作的有效開(kāi)展。掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)是班主任管理工作的基本內(nèi)容之一，教師要對(duì)癥下藥，針對(duì)具體問(wèn)題開(kāi)展有效的德育。

例如，為拉近師生距離和增進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，教師可以針對(duì)心理建設(shè)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如定期舉辦班級(jí)歌唱比賽、演講比賽和運(yùn)動(dòng)活動(dòng)等，圍繞當(dāng)前班級(jí)學(xué)生心理方面存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，充分發(fā)揮初中生的個(gè)性和特長(zhǎng)，融入班主任的心理教育，使師生情感交流成為掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和開(kāi)展德育的有效途徑。如針對(duì)班級(jí)學(xué)生的攀比風(fēng)氣，班主任可以設(shè)計(jì)以“勤勞節(jié)儉”為主題的演講比賽，積極主動(dòng)的心理情感有利于學(xué)生心理和思想的塑造。

二、堅(jiān)持以身作則，樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)習(xí)榜樣

初中生對(duì)于教師的行為舉止具有一定的模仿性，德育最好的辦法就是班主任以身作則進(jìn)行教學(xué)和管理，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，用行為感染學(xué)生，使他們樹(shù)立一個(gè)具有正能量的學(xué)習(xí)榜樣。初中生思想不夠成熟，外界的各種影響因素可輕易影響初中生的心理狀態(tài)，班主任對(duì)于各種情況的應(yīng)對(duì)和處理無(wú)形中會(huì)影響初中生的是非判斷，德育教學(xué)內(nèi)容也在潛移默化中不斷滲透和優(yōu)化。以身作則是初中班主任進(jìn)行德育的基礎(chǔ)條件，樹(shù)立行為舉止得當(dāng)和具有崇高品德的班主任形象，有利于初中生的德育學(xué)習(xí)品質(zhì)提升，有助于提升初中德育教學(xué)的質(zhì)量。

例如，初中班主任在整個(gè)階段的德育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從一點(diǎn)一滴的小事做起，以身作則，做好學(xué)生的榜樣。如個(gè)人衛(wèi)生和班級(jí)衛(wèi)生方面，班主任要保持自己辦公桌的干凈整潔和講究個(gè)人衛(wèi)生，教室中有垃圾時(shí)要主動(dòng)撿起，使初中生可以學(xué)習(xí)教師的行為，提升自己的德育水平;個(gè)人品格方面，教師要尊重年長(zhǎng)的教師和關(guān)愛(ài)學(xué)生，整個(gè)教學(xué)階段要用情感和耐心潛移默化地影響學(xué)生，幫助初中生逐步養(yǎng)成良好的思想品德，提升德育水平。榜樣的力量是巨大的，初中生會(huì)緊跟教師步伐，嚴(yán)格要求自己，成為學(xué)習(xí)和品格都卓越的有用人才。

三、構(gòu)建班級(jí)風(fēng)氣，營(yíng)造良好德育氛圍

初中班主任需要在班級(jí)中營(yíng)造一種積極向上的風(fēng)氣，通過(guò)學(xué)習(xí)和生活兩方面塑造班級(jí)風(fēng)氣，有利于推動(dòng)德育的氛圍營(yíng)造。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有效地加強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，使初中生在凝聚班集體核心競(jìng)爭(zhēng)力和向心力過(guò)程中推動(dòng)自身個(gè)性的培養(yǎng)，一個(gè)積極健康的班集體應(yīng)該是學(xué)生你追我趕、不斷進(jìn)步，彼此相互鼓勵(lì)和支持。初中班主任在進(jìn)行德育教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)初中生各階段成長(zhǎng)發(fā)育的心理狀態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)和溝通，使初中生在班集體的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以感受到關(guān)愛(ài)和尊重。結(jié)合學(xué)科教學(xué)和心理素質(zhì)構(gòu)建進(jìn)行德育教學(xué)，逐步培養(yǎng)初中生的積極心理和學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)展初中生的各項(xiàng)基本能力。

例如，在初中德育教學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的自信心是心理教育和德育滲透的基本目標(biāo)之一。比如，教師在班集體中營(yíng)造積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)和互動(dòng)，針對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行合作探究和學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)班集體學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提升和能力發(fā)展。因此，初中班主任需要定期進(jìn)行心理教學(xué)活動(dòng)和召開(kāi)班會(huì)，針對(duì)初中生在學(xué)習(xí)和生活中存在的具體問(wèn)題進(jìn)行有效的引導(dǎo)，逐步推動(dòng)初中生通過(guò)德育塑造和心理建設(shè)，提升其綜合素質(zhì)。

總而言之，素質(zhì)教育是初中階段班主任開(kāi)展德育和心理溝通的依據(jù)，良好的道德觀和心理溝通有利于豐富初中生的價(jià)值取向，改善學(xué)生的生活學(xué)習(xí)表現(xiàn)，初中班主任必須重視和關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)變化，了解初中生在青春期和成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的諸多心理問(wèn)題并積極引導(dǎo)，通過(guò)德育幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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