試論網絡環境下高中物理的教學策略

樓瑩

摘 要：科學技術的飛速發展為教師展開教育教學活動帶來了極大的便利，尤其是網絡的普及更是讓師生可以足不出戶地進行交流，極大程度上突破了課堂教學的時空限制。基于此，作為一名網絡環境下的高中物理教師，教師要有積極學習的思想，以良好的態度深入學習網絡知識，利用網絡讓學生充分掌握物理知識和技能，優化高中物理的教學效果。

關鍵詞：網絡環境;高中物理;教學策略

一直以來，教學環境都是以課堂為主，雖然在新的教育時代環境下學生學習的主要陣地仍然是課堂，但是網絡的發展可以突破教學的地域束縛，隨時隨地讓學生學到知識，發揮學生學習的主觀能動性，讓學生通過網絡平臺有一個更好的發展。基于此，作為一名高中物理教師，我們要勤于挖掘物理教材，思考教學內容如何利用網絡平臺進行表達，從而讓學生可以對物理知識有一個清晰的理解，以幫助學生取得進步。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對網絡環境下高中物理的教學策略做以下幾方面分析：

一、通過網絡平臺，創設直觀情境

網絡化教學是新課程改革發展之下的教學趨勢，尤其是在特殊的教學環境下更是促進學生取得良好進步的優質平臺。基于此，作為一名高中物理教師，首先需要認識到利用網絡平臺十分有利于創設直觀情境，吸引學生的學習興趣，進而深入研究分析，將合理的直觀情境展示在網絡平臺上，從而使學生產生學習興趣，在網絡環境下提升高中物理的教學質量。

例如，我在引導學生學習《勻速直線運動的位移和時間的關系》這一節時，首先，我對學生說道：“在研究機械運動時，除了要關心物體位置變化和方向外，還要關心物體的位移和時間的關系，從而判斷有關的問題。”由此導入新課。然后，我通過網絡平臺展示“位移—時間”圖象，結合具體的典例，引導學生做了深入分析，使學生理解了勻速直線運動中“位移—時間”圖象的意義。之后，我引導學生歸納了用圖象表示物理量之間關系的數學方法，讓學生思考之余做了積累。最后，我引導學生做了知識的總結歸納。這樣，通過網絡平臺創設直觀情境，節約了教學時間，使學生對學習內容有了更深層次的認識和理解，從而充分在網絡環境下提升了高中物理的教學質量。

二、通過網絡平臺，師生交流互動

基于網絡環境之下，聊天工具數不勝數，所以師生之間的交流互動就變得極為方便，尤其是在大力倡導促進師生和諧關系的教育環境下，網絡平臺無疑是推進劑。基于此，作為高中物理教師，我們要善于利用網絡平臺，拉近和學生之間的距離，營造和諧的網絡教學環境，讓學生可以通過網絡感受到和諧的氛圍，從而調動學生學習的積極性，在網絡環境下實現提高高中物理教學效果的目標。

例如，我在引導學生學習《平拋運動》這一節時，首先，我在網絡平臺上展示了與平拋運動相關的畫面，旨在初步增強學生對平拋運動的熟悉感，為順利展開教學活動做鋪墊。然后，我就“平拋運動”的畫面創設問題情境，與學生一同交流分析了平拋運動的性質和特點，進而引導學生推導出平拋運動的規律。之后，我引導學生分析了一些經典例題，使學生理解了平拋運動可以看作勻速直線運動和自由落體運動的合運動。最后，我與學生共同對這節課的學習成果做了交流，對學生尚不清晰的知識點做了簡單的反饋。這樣，我通過網絡平臺進行師生交流互動，雖然物理距離是長的，但是心靈上的距離卻是短的，從而讓學生在網絡的和諧氛圍下有了學習物理知識的積極性，大大優化了高中物理的教學效果。

三、通過網絡平臺，展現生活畫面

在足不出戶的情況下，學生和生活之間的距離顯然會變得遠一些，但是新課程改革強調了教育教學要和生活聯系在一起的要求，而網絡平臺恰恰可以讓學生身臨其境般感受生活。基于此，作為一名高中物理教師，我們可利用網絡展現生活畫面，吸引學生的眼球，增強學生的學習動力，讓學生有在生活中應用物理知識的能力。

例如，我在引導學生學習《牛頓第一定律》這一節時，首先利用網絡平臺給學生展示了雞蛋相撞的生活畫面，引入了力與運動的關系，使學生初步了解了生活和力學知識是分不開的。然后，我為學生介紹了亞里士多德對力和運動關系的論述及存在的錯誤，進而通過網絡平臺讓學生觀察了伽利略的理想斜面實驗。之后，我借助網絡平臺展示了常見的生活畫面，引導學生了解了牛頓第一定律的內容，并通過在線問答，使得學生有了用牛頓第一定律解釋有關現象的能力。最后，我利用網絡平臺引導學生對學習內容做了系統性的整理。這樣，我通過網絡平臺展現生活畫面，增強學生的學習動力，充分提升了學生在現實生活中學以致用的能力。

總而言之，網絡平臺為教學帶來了極大的便利。因此，作為一名高中物理教師，我們要不斷學習網絡的使用，在網絡環境下創設有效的教學策略，幫助學生獲取物理知識和技能，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]高鵬宇.基于網絡教學平臺的高中物理教學方式研究[J].通訊世界，2017（23）：355-356.

[2]張翔.通過網絡教學平臺對高中物理教學方式的影響[J].課程教育研究，2016（33）：136.

編輯 喬彥鵬