微課在小學數學教學中的有效應用研究

薛松

摘 要：微課是當前小學教學中主要推廣的一種全新教學模式，在小學教學中，數學是培養學生思維能力的重點學科，因此是學生學習的重點與難點。但隨著現代教育水平的不斷提高，傳統教學模式的缺點正在不斷凸顯，而微課教學則能夠以更加新穎緊湊的方式為學生講解某一數學知識，并且利用圖片、視頻等方式將數學知識更加直觀地展現給學生，可以有效彌補傳統教學模式中的不足，提高學生的學習效率。因此如何在小學數學教學中利用好微課，就成為小學數學教師需要探究的主要教學方式。

關鍵詞：微課;小學數學;應用策略

微課教學主要是利用微課在短時間內向學生介紹某一數學知識，提高課堂節奏和針對性，使得學生可以獲得更加良好的課堂教學體驗。同時微課課件是多變的，不僅可以為學生提供數學基礎知識，還能夠為學生提供多樣化的教學案例和聯想案例，對于學生的學習和成長有明顯的促進作用。下文將對微課教學在小學數學教學中的應用展開探討，提出利用微課促進學生提高數學課堂學習質量的有效教學方案，希望可為小學數學教師提供新的教學思路。

一、利用微課展開小學數學教學的優勢

微課教學是一種針對性極強的教學方法，能夠以微課課件的方式集中對某一數學知識或問題進行突破，這樣可以幫助學生在短時間內完成學習任務，有效提高學習效率，并且微課課件所教學的內容也是學生的核心學習部分，可為學生打造更加良好的知識體系，因此可幫助學生在未來的學習中打下良好的數學基礎。并且微課課件表現形式多樣化，可以利用圖片和視頻的方式幫助學生去理解數學知識，將抽象的數學知識具象化，降低學生的學習難度，也有效提高了學生的學習興趣和學習主動性。例如在矩形的相關性質教學中，傳統文字性教學法不利于學生理解，因此可利用微課課件來展開教學。利用微課課件在短時間內加強學生對于知識的認識，同時再利用視頻的方式向學生展示樓房、麥田、公交車等現實生活中我們能夠遇到的具體事物，加強學生將數學知識與現實生活聯系起來，利用現實生活幫助學生去理解數學知識，提高學生的理解能力。在利用完微課教學后，教師則可以結合課本再一次向學生深入講解相關知識，就可以有效加強學生對于數學知識的印象，隨后再結合一些教學案例降低學生的理解難度，提高學習信心，即可進一步提高學生的學習主動性。

二、合理利用微課教學完成課堂教學任務

在小學課堂教學中，教師首先可以利用微課來展開課堂核心內容的教學，微課課件本身對于學生而言，具有強烈的吸引作用并且會對學生的視覺、聽覺等多種感官進行全面的刺激，可有效提高學生的課堂注意力。其次，在短時間內利用微課課件來攻破教學難題，也在學生的潛意識中建立了微課的輔助記憶，讓學生一旦想起相關知識就會聯想起微課教學內容。例如在長度單位認知的教學中，由于小學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，對長度單位并沒有實際認識與體驗，所以學生在使用長度單位時往往會發生各種各樣的錯誤。此時教師就可以利用微課課件幫助學生建立長度單位的概念。在課件中為學生展示厘米、分米、米多種長度單位所能夠代表的各種物品。隨后教師再讓學生拿出直尺去測量課本長度、橡皮長度以及課桌的長度，學生就會發現如果都利用厘米來當作這些物體的單位，對于課桌來說測量的過程就過于繁瑣，需要更大的測量單位進行計數。在這樣的教學模式下，教師借助微課課件幫助學生建立對于長度單位的初步認知，隨后再讓學生展開具體的測量就可以有效提高學生對于長度單位的具體認識，避免學生在日后學習和生活中用錯長度單位。

三、利用微課引導學生完成自主學習

在傳統小學教學中教師的教學地點以課堂為主，但課堂教學時間是有限的，教師無法每時每刻都關注每一個學生的學習動態，微課課件則剛好可以打破課堂教學的限制，教師通過網絡傳輸微課課件可以將學生的學習地點轉變在學生家中，為學生開展第二課堂。因此教師需要引導學生利用微課課件來完成自主學習，提高學生的自主學習能力，也為學生的未來學習打下良好的基礎。例如在混合運算的預習階段，由于運算過程較為復雜，不利于學生自主學習，此時教師就可以首先為學生傳遞微課課件，微課課件主要是以動畫的形式來講解主人公花出的錢和找回的錢以及最后所剩的錢，幫助學生將混合運算與現實生活案例相結合，讓學生能夠對混合計算有初步的認識。即便學生在學習過程中出現了一些不理解的問題，那么也可以讓學生帶著問題進入課堂，提高學習的針對性。與此同時，微課課件也可以利用在學生的課后復習中，小學生在課堂教學中自制能力較差，所以往往會脫離教師的教學而無法跟上教學進度，因此教師可以將上課教學內容轉變為微課課件在課下分享給學生，幫助學生在課后彌補課堂學習中的不足部分，解決學生在學習中的疑惑。

微課是小學數學教學中的重點教學手段，教師應當明確認識到微課教學的重要性，并且合理利用微課教學手段提高教學質量，促使學生能夠更加全面健康地發展。

參考文獻：

[1]張淑梅.借助微課，翻轉課堂：微課教學法在小學數學課堂教學中的應用研究[J].學周刊，2020（11）：133-134.

[2]陳明順.建模思想在小學數學教學中的有效應用[J].中國農村教育，2020（8）：61-62.

[3]張峰.微課在小學數學課堂教學中的應用探析[J].數學學習與研究，2020（5）：60.

編輯 杜元元