培養小學一年級學生的數學審題能力

王婷婷

【摘 要】 小學一年級的學生在解決數學問題時經常會出現一些錯誤，這些錯誤并不能簡單地歸結為家長口中的粗心、看錯，很多時候是因為審題不清就下筆答題而造成的。因此，我們作為數學教師需要從一年級就開始有意識地培養學生的審題能力，為他們以后的學習打下堅實的基礎。

【關鍵詞】 小學;一年級;數學;審題能力

新課程標準提出，數學教學活動要注重培養學生良好的學習習慣，掌握有效的學習方法。審題是解決問題的前提和關鍵，是貫穿整個學習過程中的重要環節，所以，學生的審題能力、審題習慣對于他們自身的持續發展就顯得尤為重要。

一年級學生在解決數學問題時經常會出現一些錯誤，有的學生在審題時不認真仔細而理解錯題目意圖，導致在平時學習中事倍功半。因此，我們很有必要從學生一年級的時候就開始加強審題能力的培養。

一、審題不清的原因

萬事必有因，家長們往往用“粗心”兩個字輕巧地帶過做題時出現的錯誤，其實并不是這樣的，審題不清有多種原因。而小學一年級學生為什么會出現審題不清就做題的現象呢？有以下幾個原因：

1.一年級學生的識字量少

一年級學生由于年齡特點，他們的識字量很少，題目中有很多字不會讀，也不懂含義，他們沒有辦法順利讀題，進而不理解題目意思，就會造成審題困難。

2.一年級學生的讀題習慣和方法欠缺

一年級的學生一開始自主讀題時，會依賴教師或者家長幫著讀題，沒有養成好的讀題習慣，同時，他們可能還沒有掌握一定的讀題方法，做題時就會因為審題不清而出錯。

3.一年級學生的數學思維有了定勢

平時課堂教學中不難看到學生看見“一共”就用“加法”，看見“剩下”就用減法的現象，這就說明學生數學學習中有了定勢思維。其根本原因還是平時沒有養成仔細審題的好習慣。

二、培養學生數學審題能力的方法

針對以上現象，我認為教師在實際教學中可以從以下幾個方面入手：

1.培養好的閱讀習慣

（1）讀題。讀題是審題的第一步，為進一步思考做好準備。一年級學生由于識字量少，所以教師在呈現有文字的題目時，可以適當標注拼音。很多學生一開始沒有好的讀題習慣，讀題掃一遍就過了，往往對題意理解不夠全面。一年級的學生還沒有達到一定的默讀能力，可以用輕讀、指讀的方式幫助他們不漏字、不添字地讀題。同時，要求學生輕讀之后再默讀一遍并進行看題，再次理解題意。

（2）標記。在通讀不漏字的情況下，也要多讓學生咬文嚼字，加強對關鍵字詞的感知。比如：“明明有12支鉛筆，紅紅比明明少2支，紅紅有多少支？”本題中，“紅紅比明明少2支”表達的到底是誰多誰少呢？需要學生反復推敲，仔細琢磨，緊抓關鍵字，才能真正理解題意。要讓學生多圈、劃關鍵字詞，像題目中經常出現的“多”“少”“去掉”等。

（3）表述。在學生完成前兩個步驟后，要重視學生的數學表述能力。讓學生用自己的語言把題目的條件、問題、解題思路等內容表述出來。通過言語的表述，再次加強理解，使學生對題目達到完整的理解，強化審題。

2.觀察有效信息

正確理解題目之后，還需要全面地去觀察題目。觀察和數學思維是緊密相連的，在學生觀察的過程中，思維始終是處于活躍狀態的。一年級的數學題目大都是以圖文結合的形式呈現的，要提高一年級學生的審題能力，教師還需要引導學生學會觀察，進行整合，從而提高學生的數學審題能力。

3.多動手、多操作

審題是對題目中的有用信息進行輸入、處理、輸出的復雜過程。為了幫助一年級學生更好地理解題意，教師要鼓勵學生多動手、多操作。比如，正確地數數是一年級學生必須掌握的內容，雖然是最容易的一個基本技能，卻也會經常出錯，所以要求學生留下痕跡。還有折、剪、圈、劃等行為，都可以幫助學生更好地審題。

4.打破思維定式

為了排除學生的消極思維定式，在平時的教學過程中，教師要多創造，引導學生從各個角度去分析、思考問題，發展求異思維，使得學生能夠創造性地解決問題。

通常我們可以采取“一題多問”或是“一題多變”的方法。一題多問，就是同一題在同樣的條件下，從不同的角度出發，提出不一樣的問題。可以從分析上、解法上、檢驗上多提問，多問啟思，培養學生數學思維的靈活性。一題多變，就是可以變條件、變問題，或者條件、問題互換等形式。但是，一題多變需要學生掌握基礎知識，否則會讓學生產生知識混淆，反而不利于學生審題能力的培養。

5.培養好的聽講評習慣

作業講評是學生獲得信息反饋的重要方式。很多錯誤都是由于審題不清造成的，良好的聽講評的習慣，可以幫助學生認識到錯誤的原因，避免下次審題失誤，從而提高自己的審題能力。

數學審題能力的培養并非一蹴而就的事情，它需要一個循序漸進的過程。小學數學教師需要在數學教學過程中重視培養學生的審題能力，有意識地就從一年級開始進行培養。我們需要從當下開始，并努力堅持。

【參考文獻】

[1]郭學勤.小學低年級學生數學審題能力的培養[J].科學咨詢（教育科研），2019（11）：83.

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