合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用實踐

趙若芳

摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種高效學(xué)習(xí)方式。與單獨的個人自主學(xué)習(xí)相比，合作學(xué)習(xí)能夠更好地營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生盡快投入學(xué)習(xí)過程中。而且在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以開展廣泛的交流。通過觀點辯論、交換意見、相互借鑒等，使學(xué)生的思維縝密性顯著提升，從而更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。從高中物理合作學(xué)習(xí)存在的問題出發(fā)，淺談如何進(jìn)一步優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式，使物理課堂的學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高中物理;合作學(xué)習(xí);應(yīng)用;實踐

高中階段課程學(xué)習(xí)的難度明顯增大，尤其是物理學(xué)科涉及的科學(xué)理論，對于高中生而言相對復(fù)雜。而與此同時，高中物理的課時卻沒有增加。在物理教學(xué)的過程中，很多教師希望通過在有限的時間內(nèi)加強(qiáng)對學(xué)生的知識傳授，提升課堂教學(xué)的效果。但是因為教學(xué)設(shè)計過于緊湊，情境創(chuàng)設(shè)相對簡單，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)的效果大大削弱。合作學(xué)習(xí)成為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，提高課程教學(xué)效果的重要切入點。有效的合作學(xué)習(xí)可以給高中生提供一個能力展示的良好平臺。但在高中物理合作學(xué)習(xí)開展的過程中，也存在一些問題，需要教師引起重視。

一、高中物理合作學(xué)習(xí)中存在的問題剖析

合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生聚在一起，而是需要真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、合作、進(jìn)步意識，但是在合作學(xué)習(xí)過程中可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的熱情不夠，對學(xué)生能力發(fā)展的促進(jìn)作用也不明顯，合作學(xué)習(xí)的開展不夠深入。

在合作學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生不能清楚地認(rèn)知合作學(xué)習(xí)的重要性。不能明確每個成員都是組內(nèi)的一分子，都要積極參與。于是很多成員之間產(chǎn)生了相互依賴，尤其是一些后進(jìn)生，單純依賴組內(nèi)的學(xué)優(yōu)生來學(xué)習(xí)。造成了大部分學(xué)生不明白學(xué)習(xí)的重點，也不了解合作學(xué)習(xí)的有效方法，更不能幫其他人，對目標(biāo)任務(wù)有效分擔(dān)。這樣造成的結(jié)果就是小組合作學(xué)習(xí)表面看起來非常熱鬧，但是對學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)作用并不明顯。加之物理學(xué)的很多知識前后關(guān)聯(lián)性非常強(qiáng)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都存在囫圇吞棗的問題，看起來都懂，但是在應(yīng)用的過程中卻頻頻碰壁。

二、合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.合作學(xué)習(xí)之前引導(dǎo)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)

物理學(xué)涉及的很多知識單純依靠課堂的合作討論學(xué)生很難充分理解，因此，在合作學(xué)習(xí)開展之前，教師需要為學(xué)生預(yù)留一定的時間，讓學(xué)生獨立進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過課本文字解讀、視頻觀看、問題思考、動手實驗等多個過程，讓學(xué)生具體去探究高中物理所涉及的定律、定理、實驗或結(jié)論，讓學(xué)生親自去經(jīng)歷物理的頭腦風(fēng)暴。這樣才能使學(xué)生更好地明確哪個部分已經(jīng)理解，還有哪些問題需要突破。帶著較強(qiáng)的目標(biāo)再去開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠更好地傾聽和表達(dá)。

2.合作學(xué)習(xí)過程的有效組織、互動和分享

高中物理合作學(xué)習(xí)的開展需要做好四個層面的工作：

第一，面對面的促進(jìn)性互動。在小組合作學(xué)習(xí)開展的過程中，每個成員都要積極參與進(jìn)來，大家面對面共同開展互動。首先由每個小組成員出示自己自主學(xué)習(xí)的成果，包括已經(jīng)解決的問題和未能解決的問題。大家聚在一起進(jìn)行相互討論和交流，尤其是針對不能解決的問題。其中有一些問題通過成員之間的交流可以初步解決，還有一些問題學(xué)生之間交流很難完成，這時候就需要邀請教師從旁協(xié)助。在面對面交流的過程中，要保證每個成員都能夠參與進(jìn)來，小組成員之間的步伐要一致。對于未能解決的問題，一定要具體到每個人。

第二，合作學(xué)習(xí)要有較強(qiáng)的合作、交流和碰撞。在合作學(xué)習(xí)開展的過程中，小組成員問題討論，不僅要著眼于學(xué)生已經(jīng)解決的問題，更不能忽略已經(jīng)解決的問題。對于已經(jīng)解決的問題，小組成員也要相互討論，并用規(guī)范的語言來準(zhǔn)確表達(dá)。每個成員都要發(fā)表自己的想法，這樣不同的觀點可以相互碰撞，大家還能再開展有效思辨，討論解決的方案是否合理，是否還有需要完善的層面。

第三，為小組成員準(zhǔn)備隨機(jī)展示的機(jī)會。在合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅要為小組長提供展示平臺，更重要的是要為其他組員提供一個展示發(fā)言的機(jī)會，讓每個小組成員都能夠以平等的態(tài)度參與學(xué)習(xí)和討論。要保證每個成員都能充分理解討論的主題，并通過隨機(jī)抽選的方式讓每個成員都有上臺展示的機(jī)會。這樣可以進(jìn)一步提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。

第四，要保證有效的小組內(nèi)部自治。在合作學(xué)習(xí)開展的過程中，教師對學(xué)生的評價不僅要著眼于答題層面，更重要的是要評價學(xué)生小組內(nèi)部自治的成果。讓每個成員都能意識到合作學(xué)習(xí)的意義，每個成員都要積極參與進(jìn)來。組長可以采取輪換機(jī)制，除了有一個組長之外，還可以另外選擇兩名副組長，大家共同合作，積極促進(jìn)小組內(nèi)部自治。

總之，物理學(xué)科的合作學(xué)習(xí)不是單純完成教師布置的作業(yè)，更重要的是要調(diào)動學(xué)生的思維能動性，讓學(xué)生對所學(xué)知識有所思考、整合運用，要能有效突破這一環(huán)節(jié)，合作學(xué)習(xí)才能真正奏效。要想進(jìn)一步優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的效果，教師首先要能夠充分調(diào)動學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主體性地位，讓學(xué)生自覺主動參與到學(xué)習(xí)互動過程中，這樣才可以保證合作學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]向興龍，謝青偉.探析合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].文存閱刊，2018（18）：67.

[2]許藝玲.對將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中物理教學(xué)的幾點思考[J].新課程（下旬），2018（5）.

[3]程詩鳴.基于小組合作學(xué)習(xí)下高中物理高效課堂的策略分析[J].考試周刊，2018（65）：167.

編輯 杜元元