如何提高小學數學課堂中學生的創新能力

王二艷

摘 要：小學階段是學生學習生涯的入門階段，教師要注重養成學生的綜合素養。小學數學教學不僅需要增加學生的科學文化知識，更要強化學生應用數學的能力，具備與社會發展相適應的能力。在整個小學數學教學階段，學生有效理解與創新運用數學知識對提升教學效果具有重要幫助。基于素質教育背景下，以實際教學經驗作為參照，分析提高小學數學教學中學生創新能力的培養措施。

關鍵詞：小學數學;綜合素質;創新能力;措施

時代發展必然離不開創新，提高素質教育的關鍵是在教學中努力養成學生的創新意識。小學教育是我國素質教育的基礎階段，教育工作者在教育活動中要養成學生勇于創新的意識，強化學生的創新能力。小學數學教育不僅要培養學生的學習思維與學習能力，而且要在學習過程中使學生養成創新思維，將原有的固定思維打破，開拓學生的思維境界。

一、科學創設數學教學情境

數學教學情境創設的本質，是立足于現代小學數學教學課堂，綜合數學教學內容，創設出與教學內容相符合的教學情境。學生可以在教學情境中與自己的性格特點、心理特征以及興趣愛好等多項內容相結合，積極快速地融入數學課堂教學，進而培養創新能力與創新意識。例如在學習“四則運算”的時候，四則運算的教學內容是對數字進行加減乘除運算，牽扯到多項運算公式。學生在計算過程中往往會因為計算過程枯燥而疲勞。這種課堂教學環境難以快速激發學生學習的興趣和愛好，讓學生處在乏味的學習環境下，導致教學效果難以有效提升。老師可以根據四則運算法則的計算形式創設與學生實際生活相符合的情境，讓學生在學習運算法則的時候提高學習興趣和學習積極性，激發創新思維，從而提高學生的創新能力。老師組織同學們玩數字游戲，為每位同學身上張貼一個數字，再選擇幾位同學在其身上張貼運算符號，讓同學們之間進行互相組合，求出結果，在學生提高運算速度和運算能力的同時，有效培養和提高學生的創新意識和自主學習能力。

二、運用翻轉課堂教學方式培養學生創新能力

翻轉課堂教學模式將傳統的教學模式予以打破，將課堂的主體地位交由學生，在課堂教學中老師要積極做出指導，讓學生在學習過程中能夠充分深入地探究各種類型的問題，通過對問題的探究得到解答，之后在課余時間對所學知識再鞏固，加深記憶。例如在學習“計算梯形面積”時，學生在學習梯形之前已經學習和掌握了三角形和矩形面積計算方法，老師在講授此課時，可以引導學生思考梯形的面積計算方式，老師針對計算過程先提出思考的問題“將梯形的上底長度不斷縮短，將其縮短到0，將會得到什么圖形？這個圖形的面積要怎么計算？這個圖形與梯形的面積計算之間存在什么樣的關系？”通過逐步引導的方法，讓學生可以清楚認識到三角形與梯形兩個平面圖形之間的關系，從而幫助學生深入理解梯形的面積計算公式，提高學生創新能力、空間能力和思維發散能力。老師通過以問引問的方式，讓學生靈活運用知識，把已經掌握的經驗和知識運用到新知識的學習中，激發學生探求知識的欲望。

三、鼓勵學生積極主動走入課堂

數學課堂教學的精髓在于通過數學課堂提高學生思維活躍度，讓學生可以形成數學思維，運用掌握的數學知識解決生活中遇到的問題。所以老師在教學中想要提高學生的數學創新能力，就需要讓學生主動開拓思維，積極參與到教學過程中，將學生在數學課堂中的主體地位充分凸顯出來。老師在教學環節中一定要摒棄傳統的老師絕對地位，與同學們民主共處。

例如在講解“億以內的數字認識”時，這部分教學內容與學生的實際生活相差甚遠，學生在學習和理解的時候便會存在理解上的誤差。老師在教學中需要引導學生嘗試性地閱讀這些數字，通過組織同學們之間相互溝通交流，然后針對性地提出解決措施。教師教學數學的探究過程要細心規劃，讓學生在學習中能夠充分感受到學習數學的趣味性。在讓學生認識數字的時候，要以學生的認知能力和年齡特點作為出發點，讓學生在熟讀數字的時候可以通過自己的理解展開，獲得成功的體驗。

總而言之，在素質教育大背景下的小學數學教育，要兼顧養成學生的科學文化素養和綜合素質。老師教學要注重方法的使用與思想的創新，在數學課堂教學環節為學生創造獨立思考的條件，營造良好的學習氛圍。學生在老師的教導之下，通過不斷引導和啟發，提高自己的創新能力。

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編輯 張佳琪