高中歷史教學(xué)與學(xué)科素養(yǎng)的教育實(shí)踐

周足興

摘 要：首先論述歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與實(shí)際意義，其次對(duì)以實(shí)踐行動(dòng)和多元立體化的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史的好奇心和綜合能力進(jìn)行了講解。教師要合理利用教學(xué)資源，不斷改善授課方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。最后，在核心素養(yǎng)高要求的大環(huán)境下，教師要加強(qiáng)自我認(rèn)知，整合教學(xué)資源以全面提高學(xué)生能力來(lái)應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)人才的高標(biāo)準(zhǔn)或要求。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);學(xué)科素養(yǎng);教育實(shí)踐

歷史作為中學(xué)教育過(guò)程的一部分，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)其對(duì)學(xué)生的重要性。學(xué)習(xí)歷史課程不僅可以證明學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，還可以幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)人和實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。在教學(xué)中，歷史老師需要調(diào)整教學(xué)方法以適應(yīng)班級(jí)各個(gè)年齡段的學(xué)生，不斷改善課堂來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的真正意義

歷史主題有多種形式，教師可以通過(guò)講故事來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的理解力，使他們建立正確的生活觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀。由于歷史不夠貼近生活，很多人覺(jué)得歷史沒(méi)有實(shí)用價(jià)值，尤其是歷史專業(yè)學(xué)生相比較其他專業(yè)學(xué)生很難找到相應(yīng)的工作，因此歷史學(xué)科的建設(shè)十分艱難。但是歷史學(xué)習(xí)其實(shí)對(duì)我們有著很大的幫助，例如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，改善學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格。”這段文字出自英國(guó)作家弗蘭西斯·培根所著的《培根隨筆》中的《論讀書》，可見(jiàn)學(xué)習(xí)歷史可以使學(xué)生明智。教師應(yīng)引導(dǎo)和教育學(xué)生了解歷史學(xué)科核心內(nèi)涵，使歷史課堂成為學(xué)生提高核心素養(yǎng)和綜合能力的風(fēng)水寶地。

二、如何在高中歷史學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是課堂的主體，教師要嘗試激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而興趣是最好的老師。因此教師應(yīng)當(dāng)整合學(xué)校資源，改善課堂結(jié)構(gòu)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮教師的榜樣作用。教師可以樹(shù)立學(xué)者形象，用自身淵博的知識(shí)提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的熱愛(ài)程度。同時(shí)教師還需要具備創(chuàng)新精神，要跟上時(shí)代的步伐，采取新穎的教學(xué)模式改變呆板的一成不變的課堂，在教學(xué)改革的過(guò)程中充分利用科技的力量，將多媒體教學(xué)引進(jìn)課堂，以師生互動(dòng)的形式改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入教學(xué)情境中更能激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的熱愛(ài)。而讓學(xué)生“喜歡”教師，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的，這就要求教師將課堂內(nèi)的互動(dòng)交流、傳道授業(yè)和課堂外的教導(dǎo)相互結(jié)合。例如，《人類的起源》的主要內(nèi)容是：山頂洞人、北京周口店人出現(xiàn)時(shí)間、地點(diǎn)及進(jìn)化程度。教師在上課前，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看考古視頻和文物的照片，同時(shí)利用多媒體設(shè)備將這些內(nèi)容更真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

2.組織開(kāi)展歷史實(shí)踐活動(dòng)

在歷史教學(xué)討論過(guò)程中，史料是實(shí)踐必不可少的一部分，教師可以定期組織學(xué)生參觀博物館了解史料，促進(jìn)其對(duì)歷史的學(xué)習(xí)。在實(shí)踐過(guò)程中教師的一舉一動(dòng)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好模范，教師應(yīng)以身作則，以個(gè)人對(duì)歷史的熱愛(ài)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于歷史內(nèi)容的探究，達(dá)到“其身正，不令而行”的渲染效果。教師在具體教學(xué)過(guò)程中要以親切、誠(chéng)懇、平等的態(tài)度看待學(xué)生，以史料為依據(jù)，發(fā)揚(yáng)實(shí)事求是精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)歷史實(shí)踐課程。例如，教師可以和同學(xué)們一起參觀附近的名勝古跡，就地取材授課，通過(guò)身臨其境的體驗(yàn)，基于已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生對(duì)歷史會(huì)有更加立體深刻的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐過(guò)程中，收集資料和解決疑問(wèn)的過(guò)程都會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解。除此之外，教師還可以引進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)生有不同的體驗(yàn)。總的來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)利用一切可以利用的資源，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體會(huì)歷史的厚重和沉淀。通過(guò)不斷的實(shí)踐，學(xué)生不僅提高了對(duì)歷史的學(xué)習(xí)與理解能力，而且培養(yǎng)了自身解決問(wèn)題的能力。

3.充分利用歷史文化作為授課素材

在幾千年的歷史長(zhǎng)河中，文化傳承成為任何事物都不可代替的瑰寶，傳統(tǒng)文化的積累與沉淀更是格外的厚重。教師在講課的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引用傳統(tǒng)文化事例與課堂所講內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解歷史的發(fā)展，在潛移默化中加深學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的重視，感受歷史學(xué)習(xí)的趣味性。比如教師在教育的過(guò)程中分析環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響時(shí)可以引用傳統(tǒng)文化中孟母三遷的故事，在學(xué)生在了解歷史教育的同時(shí)，加深對(duì)于課堂內(nèi)容的理解與思考。

4.采取多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行滲透

教師要注意采取多樣化的教學(xué)模式進(jìn)行歷史教育。比如課前的情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生引入一定的情境中，使學(xué)生對(duì)于歷史教育的理解更加的透徹;在授課的過(guò)程中引入現(xiàn)代信息化教學(xué)，采用PPT動(dòng)畫或多媒體的形式，讓學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中更有代入感。

三、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)下的高中教育體系中，歷史的學(xué)習(xí)并不被重視，學(xué)校教師只關(guān)心學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握及其考試成績(jī)。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，從前的教學(xué)模式相形見(jiàn)絀。以素質(zhì)教育為核心的高中歷史教學(xué)對(duì)教師工作提出了更高的要求，教師要了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，不僅要讓學(xué)生熟練掌握歷史知識(shí)，還要使學(xué)生提高歷史學(xué)科素養(yǎng)。

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編輯 杜元元