基于初中思想品德學科核心素養培育路徑分析

金虎俊

摘 要：核心素養的培養是現代教育的主題，在初中思想品德教學中也要注重培養學生的核心素養。教師應探尋培養路徑，并將其融入日常的教學之中。核心素養是初中思想品德的靈魂與基礎，是提升教學效果的必要前提，需要教師給予高度的重視，既要幫助學生內化知識，也要通過知識引導學生的行為，幫助學生塑造完美的人格。分析了核心素養的培育路徑，希望對廣大教師的教學有所幫助。

關鍵詞：初中;思想品德;核心素養;培養路徑

一、培養初中思想品德核心素養的意義

（一）促進學生的全面發展

核心素養是人從事某項活動所需具備的最核心、最基本的素質，對于學生而言，核心素養便是學習所應具備的最核心、最基礎的素質。初中思想品德學科核心素養不僅是學生學習所應具備的素質，而且也是指導學生行為的關鍵因素。不僅能夠幫助學生樹立正確的思想觀念，而且可以對學生的行為給予有效的指導，使學生明白哪些事情應該做，哪些事情是錯誤的，是不應該做的。同時，通過思想品德教育，還可以培養學生的學習意識、科學意識、勞動意識以及團結意識等，這些都對學生的成長與發展具有十分重要的意義，可以促進學生綜合素質的提升，滿足學生全面發展的需求。

（二）符合時代發展的要求

時代的發展，需要教育也應不斷進步，緊隨時代發展的步伐，這樣才能培育出更加符合時代要求的人才。核心素養并不是固定的概念，不同的時代對核心素養的要求也不相同，教育要緊隨時代發展的步伐，在教學中培養核心素養可以使學生具備符合時代要求的基本素質。思想品德教育不僅要結合時代發展的政治和社會因素，而且要結合符合時代背景的人生觀，培育學生樹立正確的人生觀和價值觀，使學生具備符合當代的思想政治素質，成為優秀的現代公民，更好地為社會發展服務。由此可見，培養思想品德學科核心素養符合時代發展要求。除此之外，隨著時代的發展，對素質教育的重視程度不斷提升，要求教學不僅要達到教書的目的，而且要實現育人的效果，不能片面地強調應試能力，而應兼顧學生的綜合素質，要將核心素養內化為學生的基本能力和基本素質，使學生能夠在核心素養的引導下自覺進行學習和約束自身的行為，這樣才能真正達到思想品德教育的目的。

二、初中思想品德學科核心素養培育路徑

（一）整合教學資源提升教學效果

隨著信息技術的發展，教育資源更加豐富，同時也使得教育資源的搜集和應用更加便捷，教師可以通過網絡搜集各種教育資源，使其更好地為教學服務。所選用的教育資源應與教學內容相關聯，同時還要契合學生的實際，讓學生樂于接受。同時，所選用的教育資源還應具有啟發性，能夠激發學生思考，并且可以帶給學生更多的啟發。例如，在講解《家庭離不開社會》這一內容時，教師可以向學生播放反映三代人婚姻狀況的視頻。爺爺奶奶的結合，是通過媒人的介紹;爸爸媽媽的結合，則是因為二人同在一個單位工作，相互認識進而步入了婚姻殿堂;哥哥與嫂子的婚姻，則是二人通過網絡相識，逐漸產生感情，最終結為夫妻。為創設出相應的情境，還可以配合播放《婚禮進行曲》，使學生感受到婚禮的氛圍。在這種氛圍下，教師引導學生思考三代人婚姻的特點，總結三代人婚姻的區別，從中體會社會的發展與進步。通過這種方式，可以使思想品德教學更具生活氣息，既能使知識的呈現更加直觀，也能將學生引入情境之中，引導學生思考，使學生能夠更好地將知識內化。

（二）科學評價突出核心素養

教師應摒棄以成績為核心的評價方式，綜合考慮學生的表現來進行評價。作為教師，其評價會對學生產生較大的影響，因此，教師應善于發現學生的長處，多給予學生鼓勵，促進學生個性發展。為了突出核心素養，教師的評價應更加全面，既要包括學生的道德品質，也要包括學生的情感交流，同時兼顧學生的學習態度等，學生為了得到教師的肯定，會更加注重自身的全面發展，進而促進核心素養的提升。例如，講解《我與父母交朋友》時，教師可以通過以下幾個方面進行評價，首先，從學生能否分析出與父母產生矛盾的原因方面進行評價;其次，從學生能否以正確的方式與父母相處進行評價;最后，從學生是否能采用正確的方式與父母交流進行評價。教師制定出以上評價方式，學生會自覺按照正確的方式來約束自己的行為，既能加深對知識的理解，也能更好地與父母相處。

培養學科核心素養具有十分重要的意義，教師應將培養核心素養落實到教學之中，積極探尋有效路徑，幫助學生提升核心素養，既要注重教學，也要注重育人。

參考文獻：

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