道德與法治學科資源整合路徑的探索

石呂

摘 要：小學道德與法治課程承載著當今社會主義核心價值觀以及學生核心素養的培育。結合道德與法治教學及生活實際，不斷提升學生自身的核心素養價值觀念以及道德與法治品質。

關鍵詞：道德與法治;資源整合;路徑

在培養學生核心素養以及社會主義價值觀念上，小學道德與法治課程尤為重要。小學生在學習、生活中主要依靠對事物的興趣和自身的情感來支撐其學習欲望，因此在道德與法治課程的教學中，教師需要整合教學資源，提升學生的學習興趣。

一、結合校園文化資源，以童真自然深化學習

在小學生的學習中，獲取知識最佳的方法就是從教材資源中得到充分的認知，也就是說，教材是小學生獲取知識的基礎。道德與法治是一門生活化、綜合化的學科，教師在教學中要貼近實際。但是教師在道德與法治學科的教學過程中往往過于傳統化，在教材的選擇和應用方式上太過單一。教師應當結合校園文化，讓小學生回歸童真自然的本質，引導學生了解做人的基本，并在實際學習中樹立良好的道德品質。

學生在學校學習和生活，最為依賴的就是校園，在這樣的環境中，道德與法治課程的學習資源就來源于校園環境，除此之外，學校開展的一系列校園活動以及文化活動都是小學生道德與法治課程的學習資源。在這種良好環境和資源的共同作用下，教師應該積極引導小學生通過自身的童真自然，更為直觀有趣地去體驗實際生活中的道德與法治。

例如，在二年級下冊第二單元第一小節《健康游戲我常玩》中，教師經常組織一些對于小學生而言健康又有益處的小游戲，游戲的內容融合校園文化資源以及道德與法治的常識，游戲的場地可以設置在班級內，也可以設置在戶外，利用校園內的環境和文化編排有益于學生健康地游戲，并在每次游戲結束后，引導學生從游戲中獲取知識和感悟，讓學生學會自我體驗和觀察。教師還可以開展游戲達人的評選，讓獲選的學生講述自己在游戲中所感悟的知識，教師再適當地講解相關的道德與法治常識，讓學生在童真自然的環境中充分感受到學習的樂趣。

二、利用生活案例引導童真，豐富知識

學生在兒童時期的道德觀念與思想品德學習離不開道德與法治教材的幫助。兒童時期的學生在日常的生活以及學習中會遇到各種問題，這些問題包含著社會生活以及思想品德范圍中的各項問題。因此，教師在教學環節中要注重對生活事件的合理運用，以兒童在實際生活中遇到的問題作為教學資源進行講解。生活資源的選擇，核心就在于生活和真實性，必須是兒童在日常生活中所發生的事件。

例如，在二年級上冊第一單元第三小節《歡歡喜喜過國慶》中，教師布置給學生一項任務，讓學生在國慶節當天細致觀察自己家中或者小區活動場所中的新鮮趣事，做好事件記錄，回到課堂中后，讓每名學生分享所記錄的新鮮趣事。另外，教師也可以通過《團團圓圓過中秋》一課，讓學生充分了解并掌握我國傳統節日的由來和典故，通過生活中的實際事件讓學生學以致用，讓學生了解我國傳統節日的傳承習俗。

三、適當選擇網絡資源，讓童心在成長中開闊視野

在小學學習階段，無論是學習還是生活的經歷都是一種潛意識的領悟，在知識和資源審閱方面的能力依舊薄弱，單單依靠課本的課堂教學無法滿足并達到學生在當前階段的學習要求。現今，面對科技的進步和發展，網絡資源的獲取和共享成為學生學習的另一個端口，多媒體、電視、廣播等都成為優質的教學資源被引入到實際教學中。

例如，在二年級下冊第三單元十二小節《我的環保小搭檔》中，提及有關環保和愛護環境等方面的知識和常識，環境需要人人保護、人人盡責，而有效的環保舉措可以保護我們的環境。教師引用課題環保小搭檔來讓學生組成環保小組，讓學生在校園中撿垃圾，洗手時節約用水等，從小事著手教育學生愛護環境，有環保意識。

另外，通過該課題，教師可以利用網絡資源為學生播放一些關于環保的宣傳動畫，借助輕松愉悅的視頻動畫來提升學生的學習興趣和環保思維意識，讓學生從動畫中學習愛護環境以及環保常識，開闊學生的學習視野。

綜上所述，具有吸引力的課程是學生深化教育的基礎，教育的目的就是使學生形成良好的核心素養以及思想道德觀念，要讓學生深刻地被這種學習所吸引，以此促進學生能力的全面提升，并形成高尚的道德觀念。

參考文獻：

[1]何培華.生活化教學模式在小學道德與法治學科教學中的運用[J].當代教研論叢，2020（1）：82.

[2]吳映.基于童性 開放課堂：道德與法治學科資源整合路徑的探索[J].教學月刊小學版（綜合），2019（12）：28-30.

編輯 魯翠紅