歷史課堂的巧妙導入初探

康靜

摘 要：提高學生對歷史學習的興趣，進而調動學生學習歷史的積極性，最終提升課堂教學效率，這是每位歷史老師十分關注的一個問題。導入語的設計對學生學習興趣的提高有不可忽視的作用，對學生更有效地參與課堂有著重要意義。結合教學實踐，就高中歷史教學導入新課的方法進行探討。

關鍵詞：高中歷史;課堂導入;方法

隨著當前高中新一輪課程改革以及高考考試形式的改革，高中各學科教學又面臨著新的調整，以素質教育為目標，培養學生的學科素養成為當前教學的主要任務。高中歷史學科作為新高考下一門核心學科，也面臨著教學中的新挑戰，需要廣大歷史教師結合新課改、新高考的新要求，對課堂教學的各個環節進行進一步的總結和完善，以構建高效的高中歷史課堂。

眾所周知，導入是歷史課堂教學的序曲，它的直接作用在于引起學生聽課的注意，引發學生的學習動機。同時，導入還具有承前啟后、由舊入新、有機聯系新舊知識的功效。良好的開端是成功的一半，精妙、科學的導入設計，對于有效完成一節課的教學任務有重要的影響。因此，精心設計好導入環節，是高中歷史教學中必須要重視的環節。結合教學實踐，筆者談一談自己對課堂導入的認識。

一、認識導入的重要性

課堂教學是一項充滿藝術性的工作，需要歷史老師像加工藝術品一樣精心設計。導入是一節歷史課的開始，對于吸引學生有效、積極主動地投入學習中有非常重要的作用。特別是新課改下的課堂教學強調以生為本，使學生成為課堂教學的主體。導入是吸引和調動學生積極性的重要環節，教師必須要重視。

導入是為了引導學生有效甚至是高效地學習，所以導入設計的效果會直接影響一節課的教學質量和效果。同時，為了激發學生、吸引學生，導入不能一成不變，要結合學習內容正確運用導入方式，本著調動學生、激發思維的目標，并為整個教學過程創造一個良好的開端。因此，在教學中，教師要精心設計導入新課的不同方式，為自己的教學成功打好基礎。

二、高中歷史課堂導入的方法

1.復習式導入

這是高中歷史教學中應用最為普遍的一種導入形式，因為歷史學科的特點之一就是體系性較強，即知識的橫向和縱向聯系密切，通過復習式導入，能夠迅速實現知識之間的銜接和過渡，使學生迅速進入新知識的學習，有利于幫助學生建立良好的知識體系。

2.設疑式導入

對于高中學生來說，他們經過初中三年的歷史學習已經積累了一定的知識，也有了自己分析歷史問題的一些方法。特別是他們各方面的知識有了一定的儲備，也喜歡面對新問題的挑戰，根據學生的心理特點和心理需求，我們可以把新知識的學習納入問題探究中，通過導入設疑來激發學生的好奇心，激發學生主動學習的內驅力。

3.情境式導入

新的高中課程標準愈加強調要鼓勵學生進行探究式、體驗式的學習活動，這樣有利于更好地體現學生作為課堂教學主體的地位，同時在體驗式學習的過程中，也能實現學生知識、能力、方法、認知等各方面素養的提升。情境式教學法應用最廣，我們也可以將其應用到導入環節，把學生較為熟悉的生活情境或者時政熱點作為教學的切入點，引發學生的有效思維，進而投入一節課的學習中。

4.多媒體導入

當前，隨著現代信息技術的廣泛應用，給課堂教學也帶來了巨大的變化，多媒體教學已經成為較為普遍的一種歷史教學形式。相比傳統的歷史課堂，教師通過結合課程標準和學生情況，對教學內容進行精心的準備，也包括導入環節。多媒體導入的優點是形式較為多樣，既可以用傳統的文字史料，又可以用典型的圖片、地圖或者視頻等形式來導入學習內容。這對于學生來說，內容更直觀、更豐富，這樣的感官刺激更強烈，也更容易吸引學生。

三、高中歷史課堂導入需要注意的問題

導入是歷史課堂教學的一個環節，其最終目的是服務于一節課的教學，在精心選擇和設計導入時我們也要注意一些問題，以免產生“副作用”。

首先，導入的目的一定要明確，要以課標為依據，以教學主線為參照進行設計，避免前后的脫節。其次，要掌握好時間，導入是過渡，要簡練和實用，要服務于一節課的教學安排，切勿時間過長，否則不僅會影響教學進度，還會影響學生的關注點。再次，一定要從學生的主體地位出發。導入也是服務于學生學習的環節，導入不能成為教師的獨角戲，這樣會嚴重影響學生的學習效果。最后，要注意整體性，導入和歷史課的主線是一致的，最終服務于教學整體，否則會使學生的學習沒有體系性，也會影響導入的效果。

俗話說：教學有法，教無定法。千人有千法，沒有固定的格式。導入新課的方法是多種多樣的。哪種方法都是為了激發學生的學習熱情，提高課堂活躍度，優化課堂教學內容。我們要從學生實際出發來選擇更適合學生的方法，注意知識性和趣味性，使自己的課堂綻放出智慧的火花。

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編輯 馮志強