小學數學學困生轉化策略探究

馬巧

摘 要：教師要轉變教學理念，更新教學方法，激發學困生學習興趣，引導學困生形成良好的學習習慣，努力幫助學困生，提升學困生學習效果。以小學數學為例，談一談小學數學學困生轉化策略。

關鍵詞：小學數學;學困生轉化;教學策略

隨著社會的發展，人們對教育越發關注，并對教育提出了更高的要求。越來越多的教師也積極轉變教學理念，他們的關注點從以往單純地只注重對知識的講授上，漸漸轉移到了學生對知識的接受程度上。

數學這門學科與其他學科不同，所涉及的知識難度較大，學生學習起來比較困難。因此，在小學數學中存在著很多的學困生。小學數學教師應該承擔起教師的職責，關注這些學困生，根據小學數學課本上的內容和小學生的特點，對學困生實施針對性的教學策略，讓學困生能夠受到符合自己需求的教學，使學困生能夠獲得較好的轉化。基于此，本文將從以下多個方面談一談小學數學學困生轉化策略。

一、放下教師角色，與學困生做朋友

很多小學數學教師為了讓學困生聽自己的話、維持教師的尊嚴，總是以高高在上、不可侵犯的姿態與學困生相處，使得學困生的逆反心理十分的嚴重，讓教學效果變得更差。面對這種現象，小學數學教師應該轉變態度，盡量放下教師架子，與學困生做朋友。

筆者在教學的時候，就會以朋友的身份與學困生相處。在平時的時候，筆者會多多與學困生溝通，傾聽學困生在學習和生活上的問題，了解學困生學習困難的原因，向學困生提出合理性的建議，讓學困生根據筆者的建議解決自己的問題，從而使學困生掃清學習道路上的障礙。當然，在進行課堂教學時，筆者還會多多設計小游戲，引導學困生與筆者一起完成小游戲中的任務，從而讓學困生與筆者的關系能夠更加親密，使學困生愿意聽筆者的講解。除此之外，在課堂結束后，筆者還會多多與學困生交流，了解學困生聽不懂的知識點，對此進行針對性講解，讓學困生的學習效果能夠更好。

總之，小學數學教師有必要轉變自己的教學思想，盡量放下教師的架子，與學困生做朋友，多多與學困生溝通，使學困生愿意聽講，讓學困生解決自己的問題，提升學困生的學習動力。

二、找對切入點，激發學困生學習興趣

很多學困生學習困難的原因在于缺乏學習的興趣。面對這種現象，小學數學教師有必要找準切入點，實施趣味性的教學策略，激發學困生的學習興趣，讓學困生能夠具有學習知識的動力。

筆者在平時教學的時候，會多多與學困生交談，了解學困生的興趣點，在此基礎上，再設計比較有趣味性的教學策略。如，在課堂開始的時候，筆者會提出與本節數學知識相關的比較簡單的問題，讓學困生進行回答。當學困生回答問題正確時，筆者便會多多夸贊學困生。通過這種方式，讓學困生能夠激發自己的思維，主動地思考問題，參與到課堂學習中來，并由此使學困生對自己產生自信心，更好地聽筆者接下來的講解。如，課堂上，筆者會盡量根據所教授的數學知識點，創設生動的情境，讓學困生能夠自然而然地融入情境中，不僅產生了學習的興趣，還產生了主動探究數學知識的欲望，從而使得學困生能夠更好地學習數學知識。如，學困生往往比較容易被自己所熟悉的事物吸引，因此，筆者便會在課堂中引入多種多樣的生活元素，讓學困生對所學習的數學知識因這些事物而產生親切感，從而讓學困生愿意繼續學習下去，提升學困生的課堂注意力。

總之，小學數學教師有必要了解學困生的興趣點和數學教學內容，在此基礎上設計一些比較具有趣味性的教學方法，讓學困生能夠產生學習的興趣，更好地進行知識的學習。

三、教授技巧，培養學困生良好的學習習慣

良好的學習技巧能夠使學習起到事半功倍的效果。很多學困生正是缺乏較好的學習技巧和學習習慣，學習水平才會出現久久不上升的情況。面對這種現象，小學數學教師應該注重技巧的教授。

筆者在教學時，就會注重對學困生的引導，讓學困生掌握學習的技巧。如，在課前，筆者會要求學困生先預習將要學習的數學知識，讓學困生能夠做到心中有數，可以更好地進行課堂聽講。在課中，筆者會要求學困生準備好筆記本，進行知識的隨堂記錄，以此使學困生能夠更明確筆者所講授的內容。在課后，筆者會要求學困生及時進行筆記整理，讓學困生能夠做到有效的知識復習，從而讓學困生更好地掌握所學習的知識。當然，筆者還會引導學困生在課下多做與所學習的知識相關的練習題，使學困生在不斷地練習中更好地應用所學習的知識，提升學困生的學習效果。總之，技巧的教授十分的重要，小學數學教師自然需要教授學困生學習技巧，讓學困生掌握學習方法，使學困生養成良好的學習習慣，提升學困生學習效果。

綜上，處在小學階段的學生正是積累基礎數學知識的時候，小學數學教師自然需要關注學困生的學習情況，實施有效的對策，讓學困生的學習情況獲得轉化，從而使學困生能夠更好地學習數學知識，為學困生之后的數學學習、生活和工作奠定比較堅實的基礎。

參考文獻：

[1]石廷凱.數學“學困生”的成因與轉化策略之探討[J].讀與寫（教育教學刊），2007（1）.

[2]馬永錄.小學數學學困生轉化策略研究[J].課程教育研究，2019（52）.

編輯 趙飛飛