大數據時代大學英語教學模式創新與信息化變革

摘要：隨著我國科學技術的進步與發展，大數據時代的到來改變了人們的工作學習與生活。大數據的應用越來越廣泛，在大學英語的教學之中也出現了大數據的應用領域。英語作為一門外國語言是學生走向更加廣闊的平臺的重要工具。在當前技術如此發達的背景之下，傳統的英語教學方式也需要作出相應的改進與進步。大數據時代的到來也是賦予了英語改革與發展的機會來不斷開發出新的教學方式與教學途徑。本文將對大數據時代下大學英語教學模式，如何實現創新與信息化改革作出研究和探討，提出相應的改革對策。希望能夠建造出更加符合大數據時代特征的大學英語課堂。

關鍵詞：大數據時代;大學英語;教學模式;創新變革

在當今的大數據時代之中，數據的數量急劇增加，數據中所蘊含的信息也非常繁雜，其中包含了許多有效的信息，因此數據也在逐漸轉換成為知識，所以大學英語教學需要將各個數據的網絡板塊的功能結合起來，實現線下教學與網絡數據的有機融合，進而不斷提升學生對英語的學習興趣，建造出更加符合時代特征的英語教學。以下圍繞著基于大數據時代背景下英語教學狀況展開分析。

一、大數據時代下英語教學的實際狀況

（一）目前教學資源發生變化

在傳統的英語教學之中教師主要是為了幫助學生學習到能夠應付考試的知識要點。教學資源的主要來源是書本和教師的講解。所以教師在整個課堂占據主要的地位。學生需要不斷地吸收知識，不斷提高自身在課堂之中的注意力，而在這樣的教學模式中，教師的教學缺乏創新性。學生在學習時很難提高對英語學習的信心和積極性，這會嚴重降低學生對于英語學習的興趣，導致學生的學習效率低下，無法有效的提高學生的英語能力與英語素養。

而隨著技術的逐漸發展，大數據已經覆蓋了當今社會的情況之下，學生可以更叫方便的獲取英語知識，并且獲取知識的渠道也變得多種多樣。網絡中充斥著大量的英語音頻，英語的教學視頻讓學生可以在家中就能夠學習到遠在外國他鄉的教學資源，而這樣的轉變加強了師生之間的網絡溝通。學生如果在現實生活之中較為靦腆時，網絡就可以很好的幫助學生解決這一問題。在網絡上學生可以較為大膽的向老師尋求幫助，同時學生可以在網絡之中獲取自己所需要的英語知識，來對課堂上所學習的知識進行補充，使得學生可以更完善的掌握相關的英語知識體系。這也是大數據時代帶來的改變。

（二）英語的教學目的多樣化

高校之中英語的教學主要目的不再是提高學生的應試成績。英語作為一門外國語言，學習英語是需要應用到今后的生活之中，不僅僅是需要學生能夠在學校中考出高分，將英語的學習在今后的生活之中真正用到實處才是主要的教學目的。所以目前的英語教學呈現的目的也變得更加多樣。英語的學習不再是要求學生會寫，還要求學生學會用英語表達自身的想法，最后能夠實現用英語進行對話。大數據網絡時代之下全球的交流也會越來越多，英語作為一門可以進行普遍交流的語言，需要將自身教學的目的不斷進行明確，接受大數據時代所帶來的改變。

二、如何實現大數據時代下大學英語的創新與變革

（一）優化大學英語的教學目標

首先，教師需要在大學英語的教學之中明確自身進行英語教學的目的。大學中學生學習英語最終的目標是能夠把英語學習過程中得到的知識實際應用到今后的生活中，比如進行基本的對話交流和順利表達自我意愿等。而英語作為一門使用范圍廣泛的語言，學習這門語言也能夠不斷拓寬學生在整個社會之中交流的范圍和提高學生交流的高度。教師需要改變傳統的英語教學之中以教授學生課本知識為主要目的的想法，需要建設以學生為主的主要教學理念，從學生的個人學習角度出發。在教學的過程中幫助學生建立主動學習英語的信心，教師以學生為主幫助學生學習英語的真正知識，才是大學英語教學的主要目的。

（二）實現教學和教學評價的有機融合

在目前的大數據時代之下，教師的教學評價也變得更加便捷，英語的學習需要不斷進行知識點的擴充和語句的積累以及詞匯的拓展。教師可以通過網絡平臺幫助學生設置一系列的英語學習任務，然后學生在完成學習任務之后，可以通過此項系統向教師布置的任務學習任務進行滿意度的評價。這樣的線上評價方式能夠不斷促進學生與教師之間的交流與溝通。當教師的教學出現問題時，學生可以第一時間通過這樣的方式反映并且傳達出現的問題，教師就可以及時進行優化與改進。所以在大數據時代之下，加強教學與教學評價之間的有機融合，能夠幫助學生建立更好的教學結構。

比如，在我國高校的英語課堂之中，教師使用大學慕課軟件的教學，幫助學生在課后的學習之中獲取更加豐富的知識，同時教師也可以在這樣的平臺之中，實現與學生的無距離交流，然后實現學生對教師教學的及時評價。不斷完善了教師與學生之間進行評價的結構，實現教學和教學評價的有機融合。

（三）利用信息技術創新教學方式

在我國的大學英語教學之中，教師進行英語教學的實踐并不足夠讓學生直接掌握英語詞匯或者英語語句的讀法以及正確的英語交流方式，所以教師就可以借助大數據之中的網絡平臺來幫助學生在課后學習到相應英語內容。這個時候教師就可以通過網絡平臺將每個班級的人分配為各自不同的小組，然后在小組中設立相應的小組長，把相應的課文或者語句分配給學生進行學習。我們所知道大部分學生可以觀看英語教學視頻也能夠掌握英語的發音技巧，所以教師就可以通過大數據網絡平臺將所具有一定教學性質的教學英語視頻分享給每一個小組的學生，然后學生可以利用課下的時間進行視頻的觀看。教師就可以在上課的時間組織每一個小組的學生進行英語視頻教學內容的表述。使用這樣的大數據網絡教學方式能夠增加學生的知識面，也增加了學生對英語的實踐機會。

結語：根據以上內容，我們發現大數據時代之下的高校英語必須要進行改革與創新，才能建設出符合目前發展英語教學方向的學習模式和教學理念以及教學方法。教師自身就需要改變內心對于英語教學的看法，然后從教學的方式上進行實踐。使用大數據的網絡平臺，幫助學生對英語的知識有更加深度的掌握，即使在今后面對實際使用英語的真實場景，大學的英語教學也可以發揮作用。

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作者簡介：寧子丹（1978-10-29）女 ，漢，廣西梧州，職稱，中級，研究生;研究方向，英語教育.