小組合作學習在初中英語課堂中的應用研究

馬高鋒

摘 要：隨著世界一體化和經濟全球化進程的不斷加速，英語作為全球通用語言被越來越多的人學習并重視起來，我國也將其列入學生的必修課程之中，但英語作為一門外語，其學習方法和效果一直都是初中課程中較為落后的科目，如何才能將英語知識高效、精準地輸出給學生一直都是困擾初中英語教師的一大難題。繼教育部要求培養學生的團結協作精神后，初中英語教師發現，在英語課堂中運用小組討論來學習，可以達到一舉多得的教學效果。圍繞小組合作學習，從目前英語課堂存在的問題入手，從而探討出如何將小組合作學習高效應用到初中英語課堂的方法。

關鍵詞：小組合作;初中英語;課堂教學;應用研究

在科技不斷發展的今天，英語交際能力是當今社會人才所必備的能力之一，為幫助學生更快適應快速發展的社會生活，教師應該尋找更加適合學生學習的教學方式，幫助學生利用更短的時間學會更多的英語知識。近些年來，我國教育為趕上先進國家教育水平，也在不斷地進行課程改革，隨著課程改革的不斷深入，對當前的教育也提出了更高的要求。教師要加強學生的自主學習能力，培養他們的團結協作精神，通過日常教學潛移默化地培養學生的思維模式，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，教師要在教學活動中時刻關注學生的情感變化，幫助他們保持健康的心理狀態，構建健全的人格，培養學生具有全面發展的綜合素質，以適應未來社會的發展。英語教學主要圍繞聽、說、讀、寫，不論是哪一方面能力的培養都是建立在交流的基礎之上，小組合作學習的教學方式剛好滿足了語言教學的要求，通過小組合作，學生之間相互交流、互相探討，在解決各種問題的過程中增進學生的情感交流，培養其團隊合作的能力，在同學之間的交流中也能夠鍛煉學生的口語應用能力。

一、教師轉變思維，把課堂還給學生

我國的教學方式一直都是教師主動地講、學生被動地聽，這與我國傳統的教學思想有關，我國一直遵循的是師道尊嚴的原則，教師是課堂上的絕對領導者，學生對于教師有一種近乎偶像的崇敬，認為教師知道相關學科的一切答案，教師說的都是正確的，對于教師所說的話也都毫不懷疑地全盤接受，這樣的學習方式培養出來的學生是不可能具備自主學習能力的，更不可能適應未來的大學、工作和生活。教師應該在教學中注重思維模式的轉變，對學生的主體地位給予充分的認可，在教學過程中讓學生擁有更多的可支配的空間，重點培養學生的獨立思考能力，教師不能將所有的知識都“喂”給學生，應該讓學生對上課過程中教師傳授的知識保持懷疑態度，積極地尋找問題的答案，利用小組合作學習的目的就在于讓學生拋棄教師這個依靠，利用自己的力量去解決各種問題，培養學生之間相互合作的能力。例如，在教學過程中，教師應該把更多的問題交給小組進行解決，利用較少的時間進行必要的講解，讓學生在討論中獲得問題的答案，通過自己思考得到的答案更加令人記憶深刻，也更有利于學生培養自主學習能力。

二、深刻理解小組合作學習，篩選討論問題

雖然小組合作學習已經應用于初中英語教學之中，但是部分教師對于小組合作學習的真正意義和價值還不了解，對于小組合作學習的應用也僅限于表層學習，教師要深入了解小組合作教學的內涵才能將其效果發揮出來。對于討論問題的選擇，教師要有所取舍，不是所有的問題都適合進行小組討論，有些問題難度過大，即使學生花費大量的時間也得不到答案，而部分問題又過于簡單，根本沒有討論的必要，因此，教師對于問題的難度要進行把握，根據學生的實際能力選擇恰當的問題。學生之間是存在個體差異的，不能夠將所有學生都一視同仁，因此在進行小組劃分的時候要盡量使每個小組的能力水平相當，這樣在小組競爭學習的過程中才不會出現較大的差別，在英語小組競賽時也可以采取多種多樣的方式，例如，單詞拼寫比賽、情景對話競賽、情景故事設計活動等等，利用這種類似游戲類型的學習方式，增加學習趣味的同時激發學生的學習積極性和自信心，更有利于教師對每位學生進行更加細致的觀察和了解，從而優化和完善小組合作學習方式。

綜上所述，英語交際能力是當今社會人才所必備的能力之一，只有具備優秀的英語應用能力，才能在未來全球化的進程中占得先機。小組合作學習能夠幫助學生提高自主學習能力，形成團結協作的意識，加強聽、說、讀、寫四種能力的綜合運用。然而在目前的英語教學課堂中依然存在學生主體意識不強烈、教師對小組合作學習理解不夠深刻等問題，教師應該積極轉變思維模式，在教學過程中時刻牢記學生才是課堂的主人，加深對小組合作學習方式的理解，對小組討論問題進行課前選擇，將小組合作學習的價值和意義充分發揮出來，幫助學生在充滿樂趣的課堂中輕松地學習。

參考文獻：

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[2]鄒彩苗.合作共贏，誰與爭鋒：談小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].廣東科技，2012（13）：36-38.