發揮史料作用，加強學生情感價值觀的培養

吳愛明

摘 要：歷史學科的課堂教學必須引導學生了解歷史發展的進程，圍繞歷史的基本史實、時空觀念、歷史解釋、情感價值觀等核心素養，探究重大的歷史問題，積極培養學生正確的歷史價值觀。初中歷史史料的選用應該豐富多彩，教師必須開闊學生視野，針對歷史發展的線索，探究社會發展的規律，通過對歷史學科的問題探究啟迪學生的智慧，開闊學生的視野，培養學生探究的興趣，堅持問題導向，探究培養情感價值觀的“契機”。

關鍵詞：史料作用;培養學生;情感價值觀

一、教材“史料”體現的情感價值因素

1.應用史料拓展歷史教材的知識范圍

認真研究史料的準確性、可靠性。加強初中新編歷史教材與歷史故事的有機聯系，引導學生認真閱讀“歷史文本”，深入思考“歷史問題”。比如，唐朝的對外交往，可以聯系小說《西游記》，讓學生觀看喜歡的影視作品，聯系唐朝“玄奘取經”的歷史史料。因此，在史料運用方面，教師要認真研究史料的準確性、可靠性，合理拓展歷史教材的知識范圍，引導學生學會分析文字、圖片史料與重大的歷史事件的內在聯系。初中歷史教材的人文性特點突出，利用多媒體創設情境的方法豐富多彩。因此，教師選用的史料必須注意有利于激發學生的學習興趣。

2.注意選用典型性“史料”

新編初中歷史課程內容突出歷史事件的時間節點，特別是通過重大歷史事件的分析與延伸，引導學生探究古代歷史發展不同時期的歷史面貌。例如《動蕩的春秋時期》一課，對于 “春秋五霸”引發戰爭、爭奪地盤的“史實”，較為詳細地介紹齊桓公任用管仲的情況，突出表現齊國國力強盛起來以后，成為當時春秋時期“霸主”的經過。教師可以結合教材文本，引用當時謀士蘇秦和張儀的故事，引導學生評議他們的政治主張，發揮史料的價值作用，培養初中學生的創新思維，逐步加深其對春秋戰國時期諸侯爭霸局面的認識，讓學生認真思考問題：古代戰爭對人民生產生活的影響是什么？通過對文字史料的分析探究，進而引導學生體會當今世界維護和平，尊重國家主權的重大意義。

3.立足 “文本”，適當開闊學生視野

初中歷史課程擴大史料的來源與范圍，例如，具有一定價值的圖片資料、適當的文字解說、短小精悍的歷史故事等。恰當選用文字史料，使初中歷史教材貼近學生現實生活，具有生動形象等特點，突出新時期歷史教材圖文并茂的特點，一定程度上體現文史結合的教學風格。比如，七年級教材“秦漢時期”的章節內容，首先概述“秦漢時期”國家政權統一與鞏固的特征。初中歷史教材體例的創新，有利于學生開闊眼界，增長見識。例如，課文前設、課文后設等內容的構思與設計，有利于強化文本意識，擴大學生歷史學習的視野。例如，教師講述張騫出使西域、王昭君出塞的歷史故事，激發學生探究歷史問題的興趣，可以促進學生理解當時漢朝的疆域，理解中國歷史上的民族大團結對推動中國社會進步的影響，培養學生的歷史唯物主義觀念。

二、發揮史料價值，培養學生的責任擔當情懷

1.解讀文字史料，思考歷史問題

隨著教育改革形勢的不斷深入，初中歷史教科書的史料引述的范圍有所擴大，這樣有助于初中學生了解教材涉及的歷史事件、歷史人物的社會背景。教師必須加強對文字史料的深入分析和科學解讀，成為學生解答歷史知識的關鍵。教師若能夠活用歷史教材文字史料，同時緊密結合歷史教材的知識體系，那么初中學生對歷史知識的掌握將會更加牢固。初中歷史教學必須強化學生對文字史料解讀的訓練，加強模塊化系統前后知識的銜接聯系，促使學生主動思考歷史問題。例如，對唐朝的文化繁榮，教師可以列舉詩歌流派，如邊塞詩、山水田園詩等說明盛唐時期文化空前繁榮。誦讀杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，講到“安史之亂”，杜甫流落成都修建草堂，可以窺見“安史之亂”給人民帶來的深重災難。這樣，初中學生可以自主探究歷史發展過程中的歷史現象。

2.培養學生的責任擔當情懷

對于初中歷史教材編排的中國近代進步人士追求科學與進步的有關章節教師可以拓展史料范圍。例如，初中學生如何理解近代中國人民反抗侵略的歷史，教師必須廣泛搜集史料，可選取一些歷史故事激發學生興趣，列舉一些具有重大影響的歷史事件，組織學生閱讀通俗易懂的文史資料，了解中國人民不屈不撓的斗爭歷史，像甲午海戰的慘烈與悲壯所體現的民族精神。同時思考：甲午海戰的失敗也說明了當時中國科技的落后。新文化運動的主將魯迅開始到江南水師學堂學習，后來又到鐵路礦務學堂學習，都是追求科學、民主進步的表現;詹天佑帶領中國技術人員修建的第一條鐵路，更是中國人民追求科技進步的象征。引導學生深入理解魯迅和詹天佑的初心和使命，并且將其牢固樹立在自己心中，矢志不渝，孜孜以求。因此，魯迅的《吶喊》揭露中國社會的“病根”，振聾發聵;詹天佑親自主持完成京張鐵路的修建，成為中國近代鐵路建設歷史上的豐碑，那就是肩負一種民族與國家的社會責任。

總之，堅持適當選用歷史學科的典型史料，引導學生進行歷史問題探究，必須全面加強學生思維能力的拓展訓練，培養學生的民族自信心，增強學生的民族自豪感。堅持培養學生的愛國主義情感，讓初中歷史教學充分發揮史料的作用，挖掘歷史史料的有效使用價值，探究人類歷史發展的規律與進程，幫助學生形成正確的情感價值觀，實現“立德樹人”的教育目標。

參考文獻：

樸爽.文字史料在中學歷史教學的運用與問題研究[J].文理導航，2015（5）.

編輯 李建軍