新畢業(yè)青年教師崗前培養(yǎng)方式初探

曹春燕

摘 要：新畢業(yè)青年教師學(xué)歷高、素質(zhì)好，非師范生比例較多;教師職業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)，對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同與現(xiàn)實(shí)有差距。如何使新畢業(yè)青年教師能在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)教育崗位，達(dá)到從事教育職業(yè)的基本要求，快速融入學(xué)校的工作和生活中，做好他們的崗前培養(yǎng)具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：新畢業(yè)青年教師;崗前培養(yǎng);方式

一、新畢業(yè)青年教師崗前培養(yǎng)的必要性

近幾年深圳市各區(qū)通過赴外招聘形式引進(jìn)了一大批來自國內(nèi)外名校的優(yōu)秀畢業(yè)生，這些新畢業(yè)青年教師積極上進(jìn)，精力充沛，思維活躍，富有理想。他們對(duì)待工作有長遠(yuǎn)的目標(biāo)和動(dòng)力，有較強(qiáng)的主觀意識(shí)和成長欲望，希望找到自己發(fā)展的機(jī)遇和途徑成就事業(yè)。他們個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)很強(qiáng)，但教師職業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)，對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同與現(xiàn)實(shí)有差距。因此，當(dāng)現(xiàn)實(shí)與理想有一定差距時(shí)，就造成了心理上的巨大落差，也出現(xiàn)了個(gè)別新畢業(yè)青年教師工作不適應(yīng)和不安心的現(xiàn)象。

筆者最近對(duì)深圳市龍華區(qū)在2019年11月新招聘的164位新畢業(yè)青年教師進(jìn)行了問卷，51%的是非師范生，這些老師基本沒有超過一個(gè)月的中小學(xué)教育實(shí)習(xí)經(jīng)歷;50%的人選擇做老師是個(gè)人理想，38%的人選擇做老師是因?yàn)榻處煿ぷ鞣€(wěn)定，能安身立命;48%的人認(rèn)為教師職業(yè)是最幸福、最快樂的職業(yè)，只有13.4%的人認(rèn)為教師職業(yè)是最辛苦、需要付出最多的職業(yè);53%的人愿意一畢業(yè)就做行政工作，只有35.4%的人愿意一畢業(yè)就做班主任，還有8.5%的人一輩子都不愿意做班主任。

因此，為使新畢業(yè)青年教師能在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)教育崗位，達(dá)到從事教育職業(yè)的基本要求，快速融入學(xué)校的工作和生活中，對(duì)他們進(jìn)行為期三個(gè)月的崗前培養(yǎng)是十分必要的。

二、新畢業(yè)青年教師特點(diǎn)分析

為了更好地了解新畢業(yè)青年教師的基本情況，可以讓他們對(duì)自己進(jìn)行SWOT（strengths是優(yōu)勢(shì)，weaknesses是劣勢(shì)，opportunities是機(jī)會(huì)，threats是威脅，簡稱SWOT）分析。這個(gè)分析能夠看出他們的自我評(píng)價(jià)和對(duì)未來的規(guī)劃，可以供學(xué)校制定培養(yǎng)方案提供依據(jù)和參考。筆者就以深圳市龍華區(qū)某校新畢業(yè)青年教師提交的個(gè)人的SWOT分析為例。

（一）性格特點(diǎn)

做事認(rèn)真，交給的工作就一定要做好才可以，不會(huì)敷衍了事;認(rèn)真踏實(shí)，熱愛生活，積極樂觀，有耐心，責(zé)任心強(qiáng);性格較為粗線條，為了追求工作效率，會(huì)忽略一些細(xì)節(jié)，容易出現(xiàn)情緒化的失誤;很在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià);有時(shí)候容易粗心大意，丟三落四。從他們對(duì)自己性格的描述中可以看出，他們精力充沛、活潑好動(dòng)、思維靈活、喜歡交往、適應(yīng)能力強(qiáng)、可塑性強(qiáng)，但做事粗枝大葉，情緒不穩(wěn)定，注意力也容易轉(zhuǎn)移。他們富有理想，自我意識(shí)強(qiáng)，關(guān)注自己的發(fā)展，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，心態(tài)不夠穩(wěn)重，心理承受能力比較差。

（二）個(gè)人素養(yǎng)特點(diǎn)

1.專業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)

新畢業(yè)青年教師大都是研究生畢業(yè)，畢業(yè)于名校，有一部分老師還有出國學(xué)習(xí)深造的經(jīng)歷，還利用假期參加了校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，他們個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)，對(duì)本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握較好。

2.教師職業(yè)素養(yǎng)還有待提高

新畢業(yè)青年教師對(duì)教育教學(xué)政策法規(guī)的學(xué)習(xí)不夠，對(duì)現(xiàn)行的中學(xué)教育現(xiàn)狀缺乏了解。非師范生連中學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)歷都沒有，缺少切實(shí)有效的課堂管理和教育方法。有人語言表達(dá)能力比較欠缺，當(dāng)眾演講和發(fā)言容易害怕和緊張;有人字寫得不好，特別是粉筆字，在敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)精神和師德方面還有待提高。

三、新畢業(yè)青年教師培養(yǎng)方式

（一）創(chuàng)設(shè)“無領(lǐng)導(dǎo)”培養(yǎng)方式

“無領(lǐng)導(dǎo)”培養(yǎng)方式并不是指學(xué)校沒有人負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，而是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做好頂層設(shè)計(jì)，給新畢業(yè)青年教師提供更好的成長平臺(tái)，成立培養(yǎng)工作小組，由分管副校長直接負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排，這樣就避免了學(xué)校誰都可以指派新畢業(yè)青年教師，讓他們感到無所適從的亂象。

1.小組無固定負(fù)責(zé)人，形成和諧的伙伴關(guān)系

打破傳統(tǒng)的固定小組負(fù)責(zé)人培訓(xùn)模式，每個(gè)新畢業(yè)青年教師既是小組的負(fù)責(zé)人，又不是小組負(fù)責(zé)人，這對(duì)每個(gè)人都是公平公正的。學(xué)校除了正常的教研活動(dòng)外，還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置一些項(xiàng)目讓他們來參與策劃和籌辦，還可以不定時(shí)地舉行無領(lǐng)導(dǎo)小組討論沙龍活動(dòng)。學(xué)校給新畢業(yè)青年教師提供一些項(xiàng)目讓他們選擇參與，比如外語節(jié)活動(dòng)組織策劃、合唱節(jié)活動(dòng)組織策劃、學(xué)生生涯規(guī)劃活動(dòng)組織策劃、學(xué)校微信公眾號(hào)運(yùn)營、學(xué)校特色微電影制作、學(xué)校網(wǎng)站平臺(tái)的開發(fā)與應(yīng)用、下學(xué)年開學(xué)典禮設(shè)計(jì)和校本課程開發(fā)等項(xiàng)目，他們可以根據(jù)自己的研究特長和研究意向參加2個(gè)項(xiàng)目。

為了完成學(xué)校布置的任務(wù)，新畢業(yè)青年教師在一次次教研活動(dòng)中、在一次次項(xiàng)目開發(fā)中都會(huì)主動(dòng)尋找合作伙伴，他們每個(gè)人都會(huì)扮演某種角色，不過有些新畢業(yè)青年教師對(duì)自己扮演的角色是自覺的，而有些新畢業(yè)青年教師對(duì)自己扮演的角色是不自覺的。不管怎樣，每個(gè)實(shí)習(xí)老師都能發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，他們的思維方式、管理能力、責(zé)任意識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)等都能夠大幅度地提高，形成特有的伙伴關(guān)系，從而凝聚團(tuán)隊(duì)向心力和生長力。那些協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、人際關(guān)系好且懂得合作的人自然能脫穎而出，成為團(tuán)隊(duì)中的核心人物，從而帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成長。

2.個(gè)人無固定導(dǎo)師，建立多元化的學(xué)習(xí)共同體

導(dǎo)師制是近年來非常常見的一種青年教師培訓(xùn)模式，這種“師帶徒”的導(dǎo)師制一方面能夠促進(jìn)青年教師快速成長，另一方面由于導(dǎo)師是固定的，在一定程度上會(huì)限制青年教師的成長。

因此，學(xué)校不要給新畢業(yè)青年教師一開始就固定導(dǎo)師，而是建立多元化的學(xué)習(xí)共同體，把他們放到學(xué)科組，學(xué)科組每個(gè)老師都可以是導(dǎo)師，他們可以感受不同教師的風(fēng)格，從而吸收不同老師的優(yōu)點(diǎn);把他們安排到不同班級(jí)，跟隨學(xué)校優(yōu)秀班主任學(xué)做班主任，一段時(shí)間換一個(gè)班主任，體會(huì)不同班主任管理班級(jí)的方法;把他們分配到不同項(xiàng)目組，感受不同活動(dòng)的特點(diǎn)，了解學(xué)校的育人理念、校風(fēng)和校訓(xùn)等學(xué)校文化。這樣學(xué)科組、課題組、名師工作室、合唱團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)、文學(xué)社等都成為新畢業(yè)青年教師成長的基地，促進(jìn)他們?nèi)娑袀€(gè)性地發(fā)展。

（二）構(gòu)建師德素養(yǎng)與教學(xué)技能并駕齊驅(qū)的培養(yǎng)方式

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中要求教師必須要有良好的師德素養(yǎng)和扎實(shí)的教學(xué)技能。新畢業(yè)青年教師想要站穩(wěn)講臺(tái)，成長為一名優(yōu)秀教師，必須進(jìn)行這兩方面的培養(yǎng)，師德素養(yǎng)與教學(xué)技能并駕齊驅(qū)。崗前培養(yǎng)只是初步感受，給他們明確的導(dǎo)向，想要達(dá)到理想狀態(tài)，需要新畢業(yè)青年教師不斷地學(xué)習(xí)和感悟，也需要在后期繼續(xù)跟蹤和培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)良好的師德素養(yǎng)，激發(fā)成長內(nèi)動(dòng)力

青年教師剛從學(xué)校畢業(yè)，對(duì)工作和生活都充滿了期待，甚至過于理想。當(dāng)每天面對(duì)的是批不完的作業(yè)、寫不完的教案、處理不完的學(xué)生瑣事，甚至還有家長的埋怨和領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)的時(shí)候，他們內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生迷茫和失落。如果沒有良好的師德素養(yǎng)，如果沒有對(duì)教育事業(yè)的熱愛，怎么可能不忘初心、堅(jiān)守信念呢？因此對(duì)新畢業(yè)青年教師進(jìn)行師德素養(yǎng)教育，培養(yǎng)青年教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，使他們領(lǐng)悟和了解教師職業(yè)的神圣與崇高、職責(zé)與義務(wù)，激發(fā)成長內(nèi)動(dòng)力，從而更好地投入到教育事業(yè)當(dāng)中是非常必要的。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都是從老師做起的，有自己的教育理念，對(duì)教育事業(yè)有深厚的感情，必須發(fā)揮校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)作用，讓校領(lǐng)導(dǎo)給他們開講座和座談會(huì)，言傳身教，以身作則，用自己的親身經(jīng)歷感染新畢業(yè)青年教師，對(duì)他們進(jìn)行良好師德素養(yǎng)的滲透。

2.培養(yǎng)過硬的教育技能，提升專業(yè)成長的主體意識(shí)

教育質(zhì)量是學(xué)校永恒的主題，培養(yǎng)過硬的教育技能，提升教師專業(yè)成長的主體意識(shí)是學(xué)校工作的重點(diǎn)。新畢業(yè)青年教師精力充沛，容易接受新知識(shí)，但缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，很容易造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，影響教育質(zhì)量，因此，這方面的培養(yǎng)顯得尤為重要。

充分發(fā)揮區(qū)級(jí)教研員的引領(lǐng)作用。邀請(qǐng)區(qū)教研員開展“傳幫帶”活動(dòng)，由教研員帶領(lǐng)新畢業(yè)青年教師深入課堂聽課、評(píng)課，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，探討教育課題。原則上，每位新畢業(yè)青年教師在區(qū)教研員指導(dǎo)下上一堂公開課。

充分發(fā)揮校級(jí)名師和骨干教師的示范作用，通過舉辦講壇、讀書分享會(huì)、名師指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)交流、互動(dòng)研討等形式讓新畢業(yè)青年教師具備創(chuàng)新理念，敢于打破常規(guī)，靈活地運(yùn)用和處理教材，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系。通過觀摩、說課、對(duì)話交流、教學(xué)反思等形式，積極探索教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)技能。

充分發(fā)揮校級(jí)優(yōu)秀班主任的楷模作用，采用專題指導(dǎo)和優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流等方式，讓新畢業(yè)青年教師掌握班級(jí)管理工作的基本方法。通過做副班主任和跟班學(xué)習(xí)等方式，讓新畢業(yè)青年教師體會(huì)班主任工作的重要和辛苦，樹立既要教書又要育人的理念。

教師的成長不是一蹴而就的，更不能一勞永逸，特別需要耐心和等待。而新畢業(yè)青年教師崗前培訓(xùn)只是引導(dǎo)他們?cè)谧呱现v臺(tái)之前“扣好人生第一粒扣子”，為他們今后的專業(yè)成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 溫雪蓮