課程游戲化，“玩”出幼兒精彩人生

劉春怡

摘 要：在當(dāng)前幼兒教育中必須要貫徹游戲?yàn)橛變夯净顒?dòng)的教育理念，在幼兒成長(zhǎng)時(shí)期游戲是幼兒接觸事物、學(xué)習(xí)技能的主要方式，并且游戲的趣味性和多變性也可以為幼兒提供更多接觸社會(huì)、提高綜合素質(zhì)水平的機(jī)會(huì)。因此，幼兒教師在幼兒的實(shí)際教育活動(dòng)中，必須要重視課程游戲化教學(xué)方案，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一些符合幼兒實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)的游戲模式，讓幼兒在游戲過(guò)程中去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，增強(qiáng)個(gè)人體驗(yàn)與個(gè)人情感，以此來(lái)促進(jìn)幼兒獲得更加全面的發(fā)展，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒教育;培養(yǎng)策略

幼兒教育會(huì)影響到幼兒未來(lái)的發(fā)展，如果幼兒教師能夠在幼兒教育中對(duì)幼兒的成長(zhǎng)進(jìn)行良好的干涉，那么幼兒就會(huì)擁有更加明確的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，從而培養(yǎng)幼兒良好的核心素養(yǎng)。但在當(dāng)前教育中，大部分幼兒教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，只會(huì)采用傳統(tǒng)的傳輸式教學(xué)方法，教學(xué)模式過(guò)于死板，幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏自主實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了改善這一教學(xué)問(wèn)題，教師就應(yīng)當(dāng)將課程游戲化教學(xué)理念融入教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，提高幼兒教育成果。

一、利用課程游戲化提高教學(xué)趣味性

在幼兒教育中，課程游戲化不僅僅是采用游戲活動(dòng)來(lái)代替正常的教育教學(xué)，而是需要將教育教學(xué)內(nèi)容融入幼兒的游戲過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒在游戲過(guò)程中提高個(gè)人生活技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得教學(xué)過(guò)程更加擁有趣味性，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)中。

例如，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)定一定的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境，再結(jié)合音樂(lè)小游戲引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如，在龜兔賽跑的音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中，教師可以首先為幼兒講述龜兔賽跑這首樂(lè)曲所表現(xiàn)的故事情節(jié)，隨后嘗試讓幼兒采用簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器去利用古典節(jié)奏來(lái)扮演兔子或者烏龜，這樣幼兒就會(huì)在游戲過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)快的節(jié)奏代表兔子，而慢的節(jié)奏則代表烏龜，幼兒就會(huì)自然而然地發(fā)現(xiàn)樂(lè)器的使用方法和音樂(lè)節(jié)奏的變化內(nèi)容，以此來(lái)更加積極地投入音樂(lè)學(xué)習(xí)中，感受到音樂(lè)的獨(dú)特魅力。除此以外，在體育教學(xué)中教師也可以為幼兒帶來(lái)游戲化教學(xué)，如體育熱身活動(dòng)是體育教學(xué)中必不可少的組成內(nèi)容，但是傳統(tǒng)體育熱身操比較簡(jiǎn)單，并且如果長(zhǎng)期要求幼兒做同樣的體育熱身活動(dòng)，反而會(huì)降低幼兒對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，此時(shí)教師就可以將熱身操進(jìn)行改編，以舞蹈或者角色演練的方式讓幼兒來(lái)展開(kāi)充分的熱身運(yùn)動(dòng)，不僅能夠引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠充分地活動(dòng)幼兒身心，防止幼兒在體育運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。

二、利用課程游戲化促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展

因材施教是幼兒教育的核心理念，每一個(gè)幼兒的成長(zhǎng)速度和思想認(rèn)識(shí)會(huì)有一定的差異性，如果幼兒教師能夠在幼兒教學(xué)中注重幼兒的個(gè)性化發(fā)展，那么會(huì)對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響作用，而游戲化教學(xué)則可以讓幼兒自主選擇自己想要玩的游戲內(nèi)容，以此來(lái)滿足幼兒的不同需求，表現(xiàn)出幼兒的個(gè)體差異性。例如，在幼兒思想表達(dá)能力的教學(xué)中，教師就可以為幼兒設(shè)置動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)的小游戲，讓幼兒自主去選擇自己喜歡模仿的動(dòng)物，滿足了幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求，并且要求幼兒在游戲過(guò)程中去模仿自己所選擇動(dòng)物的神情和行為方式，讓幼兒通過(guò)個(gè)人對(duì)角色的理解來(lái)支配游戲角色，不僅能夠提高幼兒的思想表達(dá)能力，還能夠鍛煉幼兒的動(dòng)作語(yǔ)言表達(dá)方式。

除此以外，教師還可以在游戲結(jié)束后安排每一名幼兒模仿動(dòng)物動(dòng)作來(lái)進(jìn)行跳舞，舉辦一場(chǎng)隆重的動(dòng)物舞會(huì)，幼兒會(huì)結(jié)合動(dòng)物的實(shí)際特點(diǎn)去設(shè)計(jì)動(dòng)作與語(yǔ)言，更加自主地融入教學(xué)活動(dòng)中，使得教學(xué)過(guò)程變得更加有趣。幼兒為了能夠扮演好這個(gè)動(dòng)物，還會(huì)在日常生活中充分觀察動(dòng)物的行為習(xí)慣，也從側(cè)面提高了幼兒的觀察能力。

三、教師有機(jī)地融入游戲活動(dòng)中

在傳統(tǒng)幼兒教育中，教師與幼兒的關(guān)系往往比較微妙，幼兒雖然十分信任教師，但是由于教師是成年人，幼兒也對(duì)教師帶有一定的畏懼情緒，所以在傳統(tǒng)幼兒教育中幼兒與教師很難發(fā)生真正的情感交流，教師也就無(wú)法真實(shí)地了解到幼兒的情感變化，沒(méi)有辦法對(duì)幼兒展開(kāi)針對(duì)性輔導(dǎo)。所以，在幼兒展開(kāi)游戲活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)選擇一個(gè)角色融入幼兒的游戲活動(dòng)中去，幼兒能夠與教師在游戲中展開(kāi)充分的互動(dòng)，使得幼兒逐漸放下對(duì)于教師的敬畏心理，為未來(lái)的幼兒教育打下良好的基礎(chǔ)。

例如，教師可以設(shè)計(jì)模擬市場(chǎng)買(mǎi)賣(mài)的游戲，讓幼兒分別去擔(dān)任市場(chǎng)中的買(mǎi)家和賣(mài)家，擔(dān)任買(mǎi)家的幼兒必須要向賣(mài)家討價(jià)還價(jià)，比一比哪一名幼兒可以用相同的錢(qián)去買(mǎi)到更多的物品。這樣不僅可以去模擬幼兒的日常生活情境，還能夠引導(dǎo)幼兒去扮演不同的角色，展開(kāi)自身嘗試與互助活動(dòng)，以加強(qiáng)幼兒對(duì)人民幣的認(rèn)知。教師可以去扮演其中一名顧客或者賣(mài)家，充分地在游戲活動(dòng)中與幼兒展開(kāi)互動(dòng)交流，拉近師生關(guān)系，也能夠在游戲過(guò)程中對(duì)游戲的進(jìn)展進(jìn)行良好的監(jiān)督，從而保證游戲教育活動(dòng)可以順利地展開(kāi)。

游戲是貫穿于兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)全過(guò)程的重要組成部分，所以在幼兒教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容游戲化，使幼兒在游戲活動(dòng)中掌握知識(shí)，積累生活經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，促使幼兒健康全面地成長(zhǎng)。

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編輯 王亞青