學(xué)前教育如何培養(yǎng)幼兒語言思維能力

曹盼

摘 要：語言是人類社會發(fā)展最重要的途徑之一，而學(xué)習(xí)語言最為重要的一個時期就是幼兒期。幼兒所處的年齡階段，屬于相對敏感時期，幼兒在這一時間段進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該從多方面抓起，在實(shí)際的教學(xué)過程中注重培養(yǎng)幼兒的語言思維能力，不斷拓展幼兒的視野，促進(jìn)幼兒自信心的提高。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;培養(yǎng);幼兒;語言思維能力

學(xué)前教育階段是培養(yǎng)幼兒語言思維能力的關(guān)鍵階段，教師在這一階段的教學(xué)過程中應(yīng)該主動激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以興趣作為支點(diǎn)來豐富幼兒的實(shí)際生活，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該努力為幼兒創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷培養(yǎng)幼兒對不同知識的興趣，讓幼兒能夠獲得更加全面的發(fā)展，在學(xué)前教育時期對幼兒進(jìn)行語言思維能力方面的培養(yǎng)能夠夯實(shí)幼兒的語言基礎(chǔ)，對于促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)全方面綜合的發(fā)展有非常積極的意義。

一、培養(yǎng)幼兒語言思維能力的意義

（一）使幼兒身心健康發(fā)展，有好的閱讀和理解能力

幼兒期是決定幼兒身心是否能夠?qū)崿F(xiàn)健康全面發(fā)展的重要階段，在這一階段的學(xué)習(xí)中，幼兒能夠在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)相關(guān)的語言知識，不斷培養(yǎng)自身的語言天賦，同時能夠鍛煉幼兒的理解能力，這對于促進(jìn)幼兒大腦的良好發(fā)育有非常積極的意義。

（二）可以拉近老師與幼兒、家長與孩子之間的距離

幼兒是否具有很好的語言表達(dá)能力直接影響著其與人溝通的能力，在培養(yǎng)幼兒語言思維能力的過程中，能夠很好地鍛煉幼兒的交際能力，幫助幼兒樹立講話的自信心，孩子對說話有了自信，自然會促進(jìn)其身心獲得更加健康全面的發(fā)展，進(jìn)而能夠拉近老師與幼兒、家長與孩子之間的距離。

（三）對以后的語文學(xué)科起到幫助作用

幼兒時期是培養(yǎng)幼兒良好的語言邏輯思維能力的關(guān)鍵階段，在這一階段當(dāng)中，幼兒能夠通過教師的教學(xué)不斷學(xué)習(xí)更多的詞匯知識，而幼兒所處的階段學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，在這一階段學(xué)習(xí)豐富的語文知識，能夠?yàn)橛變喝蘸蟾玫貙W(xué)習(xí)語文做好鋪墊。例如在學(xué)習(xí)語言這門學(xué)科時，教師在教學(xué)過程中可以使用多媒體向幼兒展示不同動物的圖片，例如可以向幼兒展示小狗的圖片，然后詢問幼兒這是什么動物，并提問這種動物是怎么叫的，這不但能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?yàn)橛變籂I造活潑的學(xué)習(xí)氛圍，教師采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，能夠使幼兒與教師之間的交流增多，幼兒的語言表達(dá)能力就能夠得到提升。

二、培養(yǎng)幼兒語言思維能力的方法

（一）提高幼兒語言綜合素質(zhì)

家長是孩子的第一任老師，孩子在成長過程中獲取知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要渠道就是家長以及學(xué)校的老師[1]，幼兒所處的年齡階段比較特殊，在這一階段其具有很強(qiáng)的語言天賦，根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，家長與教師就要意識到提升自身綜合素質(zhì)的重要性，讓幼兒能夠耳濡目染地學(xué)習(xí)到更多的知識，促進(jìn)幼兒語言綜合素質(zhì)的提升。

（二）豐富幼兒的語言環(huán)境

幼兒所處的學(xué)習(xí)環(huán)境會在很大程度上影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，同樣，幼兒的語言思維能力也會受到所處的語言環(huán)境的影響，這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)過程中能夠結(jié)合實(shí)際情況以及幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，給予幼兒正確的輔導(dǎo)，同時教師還要結(jié)合實(shí)際情況為幼兒布置相應(yīng)的朗讀任務(wù)，通過這種方式來鍛煉幼兒的語感，然后根據(jù)幼兒的實(shí)際朗讀情況，對其進(jìn)行點(diǎn)評，同時能夠給予幼兒一定的鼓勵或者獎勵，對幼兒出現(xiàn)的錯誤也要及時指正。

（三）運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)

幼兒活潑好動，在這一階段的學(xué)習(xí)過程中其學(xué)習(xí)興趣會受到多種因素的影響，結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)，教師就要在實(shí)際的教學(xué)過程中不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，很多幼兒都有很強(qiáng)的表達(dá)欲，其學(xué)習(xí)的詞匯量有限，在表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的想法時也會受到局限，所以幼兒教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就可以運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，通過游戲教學(xué)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）增強(qiáng)幼兒的閱讀能力

有關(guān)調(diào)查顯示，幼兒在學(xué)習(xí)過程中看圖說話，講出自己的所見所想能夠很好地鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。另外，幼兒在這一過程中語言能力也能夠得到鍛煉，所以教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合理的閱讀。例如在學(xué)習(xí)藝術(shù)這門學(xué)科的時候，教師就可以引導(dǎo)幼兒在看書之后運(yùn)用舞蹈來表達(dá)歌曲，讓幼兒在學(xué)習(xí)的同時有更豐富的情感體驗(yàn)，以此來促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

綜上所述，能否在幼兒時期培養(yǎng)幼兒的語言思維能力會影響幼兒未來的發(fā)展，為更好地培養(yǎng)幼兒語言思維能力，教師要注重從多個方面做起，對幼兒進(jìn)行有力的訓(xùn)練，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的語言思維能力，培養(yǎng)其良好的語言習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊菊英，陳俊銘.在學(xué)前教育中發(fā)展幼兒語言能力之我見[J].學(xué)周刊，2016，31（6）：240-241.

[2]袁茂瓊，李春明.學(xué)前教育專業(yè)幼兒語言教育活動的設(shè)計(jì)與組織能力培養(yǎng)[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2013，10（2）：54-56.

[3]滿愛杰，曲明宇.淺談幼兒教育中的語言表達(dá)能力培養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2015，6（12）：185-186.

編輯 趙飛飛