初中數學課堂教學中如何調動學生的積極性

張軍

摘 要：積極性，是學生學習的一種態度，它能推動學生主動參與教學活動，主動探索、獲取知識。任何課堂要想保證課堂教學的實效性，調動學生積極性都是一條有效的途徑。所以，在教學中如何培養和調動學生的積極性，也就成了老師關注的重點。

關鍵詞：初中數學;課堂效率;積極性;興趣

從理論上來說，課堂上老師從來都不是主體，而是課堂的組織者、協調者、學生的引導者和合作伙伴。所以，在初中數學教學中，老師也要認識到這一點，要體現學生的主體性，調動學生積極性，讓學生能自覺、自主地發揮和發掘自己的學習潛能，形成學習能力和態度的良性循環，促進學習，也為課堂有效教學做好鋪墊。實踐證明，積極性是學生學習中一股向上的力量，它不但能促使自己，調動自己，還能感染其他學生，使班級在無形中也形成積極的學習風氣，提高教學效率。所以，筆者借此，就如何在具體的課堂教學中培養學生的積極性，談幾點自己的思考與嘗試，不足之處，還望大家交流、討論。

一、制定較明確的目標——讓學生看到希望

在教學中我發現，大多數數學老師一進教室就開始上課，很少有老師先鄭重其事地給學生說課堂上的學習目標，只會籠統地給學生說，我們要學習哪些內容。“哪些內容”就讓學生摸不著頭腦，看不到邊際。比如，老師在上課前說，我們今天學習“有理數”。有理數的內容很多，有正數和負數、有理數、有理數的加法、有理數的乘法法等等，如果不明明白白告訴學生目標，學習有理數的哪一塊內容，學生似乎看不到希望，沒有盼頭，學習的積極性自然就消退了，學習熱情也會大打折扣。但如果老師了解初中生這種耐性不足、好奇心強的學習規律，抓住他們在課堂上的黃金學習時間段點，制定明確的目標，學生有了盼頭，看到了希望，為了完成任務，他們自然會調動起積極性，主動參與。比如，在對“有理數”一章中的“正數和負數”進行教學時，我制定的目標：一是讓學生知道什么是正數？什么是負數？二是“0”在負數中表示什么，是沒有嗎？三是在表示相反的量時，如何表示正，如何表示負？等等。有了這些明確且清晰的目標，不但能培養學生的目標性，還能調動學生的積極性，使學生潛意識里想在一定的時間內完成任務，實現學習目的，也完成教學任務。這樣既促進了教學，又調動了學生的積極性，提升了整體的教學效率。

二、在教學中也傳授方法——讓學生學會學習

在傳統的教學中老師似乎沒有意識到方法對于學生學習的重要性，或者老師壓根兒以為學習方法不需要專門傳授，學生在學習的過程中自然就會了。其實，在教學中我們發現，好多學生學習成績提不上去，不是他們不聰明或者沒有好好上課，而真是不會學習。不知道在課堂上如何聽講更有效，更不知道如何進行有效的預習，如何獨立完成作業，如何系統地、有計劃地復習等，所以他們的學習環節一樣不少，可是效率不高。成績沒提高，問題也沒解決，老師不解，學生不懂，看著一直在學習，現狀一直不改變。實踐證明，無論在任何時候學生的學習能力以及其掌握一定的學習方法，與其掌握相應的課堂學習知識同樣的重要。因為素質教育，學習的目的不只是學習現有的知識，而是能讓學生主動學習、自主學習，在獨立學習同時也要有終身學習的意識、能力、習慣和本領，因為時代發展快速，以后隨時隨地需要學習的新東西太多太多，如果學生在初中數學學習的過程中，只掌握死知識，不具備自主學習的能力，無論是對于學生目前的學習還是以后的工作、生活都會是一種障礙，更不要說培養其學習的積極性了。所以，要想調動學生對數學學習的積極性，就要在數學教學中尊重學生的特點和個性，引導學生更好地發展個性，也結合自己的個性和特點更好地進行學習，這樣才能自然地調動學生的積極性，使他們在學習時更有主動性，保證課堂教學的質量。

三、注重作業的評價——增強學生自信心

講與練，學與練是學生學習數學的主要手段，也是保證課堂教學效率的主要方法。但是我們知道，雖然每節數學課堂上老師都會給學生留一定的時間，讓學生就課堂所學進行練習、鞏固，但畢竟時間有限，有些學生練習做完了，老師來不及檢查，有些學生練習根本做不完，還需要課下一些時間來完成，老師也來不及檢查，所以導致作業的作用不是很大，老師也難以及時了解學生在課堂上學習情況。針對這種情況，老師要有計劃地結合新課內容，給學生一些相應的家庭作業。雖然量不能太大，但是要涉及新課的重點知識，還有一些基礎性的需要記憶、鞏固的知識。然后老師認真批閱，在課堂利用幾分鐘的時間對學生的作業做出科學的、準確的評價。比如，思路靈活、作業整齊、字跡潦草、正確率高、錯誤率高等，這樣不但能讓學生更準確地了解自己的學習情況，促進其改變，增強其自信心，也能讓老師了解學生的學習情況，有針對性地教學，實現有效教學。

總之，積極性是提高學生學習效率、學習成績的關鍵，也是提升課堂教學效率的主要條件。所以，老師在教學中要努力創新方法，轉變觀念，了解學生，從初中生的個性、特點入手，調動他們積極性，激發其潛在的一些學習能力，以此來保證課堂教學質量的提升，全面促進學生更好地發展。

參考文獻：

[1]杜隆毅.淺談在農村初中數學課堂教學中如何充分發揮學生的主體性[J].成都教育學院學報，2004（5）.

[2]陳建忠.淺談提高初中數學課堂教學有效性的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016（8）：88.

編輯 杜元元