游戲教學(xué)法在幼兒教育中的應(yīng)用

吉婷婷

摘 要：游戲教學(xué)法是幼兒教育中的重要方法，游戲活動(dòng)不僅能促進(jìn)幼兒的快樂(lè)成長(zhǎng)，更能促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展。針對(duì)幼兒教育中游戲教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用，從“組織語(yǔ)言游戲，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力”“組織數(shù)學(xué)游戲，幫助幼兒收獲知識(shí)”“組織親子游戲，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)”三個(gè)方面展開(kāi)了論述，希望能給讀者帶來(lái)啟示。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;幼兒教育;語(yǔ)言游戲;數(shù)學(xué)游戲;親子游戲

幼兒正處在天真爛漫的年紀(jì)，他們喜歡做游戲，享受游戲帶來(lái)的快樂(lè)，在幼兒的生活中，游戲占據(jù)了很大的部分。根據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，在幼兒的教育中融合豐富多彩的游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，提高幼兒的各項(xiàng)能力，是對(duì)幼兒展開(kāi)良好教育的有效途徑。因此，幼兒教師要善于組織幼兒進(jìn)行各種各樣的游戲，豐富游戲形式與內(nèi)容，在游戲中調(diào)動(dòng)幼兒探索世界的主動(dòng)性和積極性，幫助他們與人溝通、獲取知識(shí)、表達(dá)感情，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

一、組織語(yǔ)言游戲，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力

語(yǔ)言是一門(mén)高深的藝術(shù)，學(xué)好了語(yǔ)言，我們將終身受益。幼兒園的孩子正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)幼兒積極開(kāi)口講話，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，是幼兒園教師的主要教學(xué)任務(wù)，這對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有極大的推動(dòng)作用，能很好地促進(jìn)幼兒的未來(lái)發(fā)展。作為幼兒教師，我們應(yīng)該重視培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流，積極組織有關(guān)的語(yǔ)言游戲，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言天分。

例如，教師可以組織“角色扮演”的游戲活動(dòng)，按照幼兒的愿望和要求，允許他們扮演自己喜歡的角色或身份，如果是“爸爸”“媽媽”“哥哥”“妹妹”這種家庭角色，教師可以組織幼兒模擬“吃晚餐”的場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒想象“爸爸或媽媽是如何勸妹妹吃飯的？他們都說(shuō)了些什么？”“妹妹吃飯?zhí)羰沉耍@時(shí)候爸爸媽媽又會(huì)說(shuō)些什么？”如果是“村長(zhǎng)慢羊羊”“喜羊羊”“美羊羊”“懶羊羊”這種動(dòng)漫角色，教師可以組織幼兒模擬“上課”的場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒想象“上課鈴響了，村長(zhǎng)告訴小羊們上課了，是怎么說(shuō)的？”“懶羊羊又在課堂中睡著了，村長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些什么呢？”在角色扮演的游戲活動(dòng)中，幼兒可能扮演得不太好，但是他們一個(gè)個(gè)興致勃勃，并且扮演得十分認(rèn)真。通過(guò)這樣的語(yǔ)言游戲，幼兒體驗(yàn)并且學(xué)會(huì)了日常口語(yǔ)，語(yǔ)言能力得到了很好的培養(yǎng)。

二、組織數(shù)學(xué)游戲，幫助幼兒收獲知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜和抽象，對(duì)于思維仍然處于形象階段且以感性認(rèn)識(shí)為主的幼兒來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更是略顯困難。因此，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，如果我們采取“生搬硬套”“按部就班”的方式，很難激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，久而久之，幼兒還會(huì)在“畏難情緒”的影響下形成疲憊心理。此時(shí)，如果我們能把游戲活動(dòng)積極有效地滲透在幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)“數(shù)字2的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了“動(dòng)物園游玩”的游戲活動(dòng)，在課件上出示各種可愛(ài)的小動(dòng)物們，配上相符合的背景音樂(lè)，使幼兒有身臨“動(dòng)物園”的感覺(jué)，激發(fā)幼兒的興趣，帶領(lǐng)幼兒參觀了“孔雀園”“熊貓園”“猴山”等場(chǎng)所之后，最終將圖片定格在一只小松鼠身上，并且詢問(wèn)幼兒：“小松鼠身上有哪些關(guān)于2的事物呢？”由于幼兒的熱情已經(jīng)十分高漲，所以他們積極踴躍地回答著，說(shuō)出了小松鼠身上的許多個(gè)“2”，像2只眼睛、2只耳朵、2只前爪、2只后爪等。通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)游戲，幼兒不僅學(xué)習(xí)了數(shù)字“2”，而且加深了對(duì)數(shù)字“2”的認(rèn)識(shí)，成功地獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、組織親子游戲，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

如果說(shuō)幼兒園是幼兒的“第二家園”，幼兒教師是幼兒的“第二任教師”，那么大家自然可以想到家庭是幼兒的“第一家園”，父母是幼兒的“第一任教師”。父母對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，對(duì)孩子的教育有著非同小可的影響。因此，幼兒教師應(yīng)該始終懷著一顆為學(xué)生著想的真心，促進(jìn)“園所教育”與“家庭教育”的有機(jī)融合，在園所與家庭的互動(dòng)之間取得良好的教學(xué)效益。為此，我們應(yīng)該適時(shí)組織親子游戲活動(dòng)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的積極作用。一方面，我們可以定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)到園所，共同參加幼兒的游戲教學(xué)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)分享自己與幼兒的家庭故事以及家庭游戲，從而不斷豐富園所游戲教學(xué)的形式與內(nèi)容。另一方面，我們可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒參加園所外的親子游戲活動(dòng)，如社區(qū)舉辦的闖關(guān)活動(dòng)、答題活動(dòng)等，從而培養(yǎng)幼兒的“游戲精神”與“競(jìng)爭(zhēng)精神”，擴(kuò)大游戲教學(xué)的正面效應(yīng)。

綜上所述，游戲教學(xué)法在幼兒教育中發(fā)揮著重要的價(jià)值和作用，我們應(yīng)該結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，以“游戲”為基本形式，積極開(kāi)展教育性與趣味性相結(jié)合的游戲活動(dòng)，為幼兒教育注入嶄新的生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅