如何有效轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生

言昱芳

后進(jìn)生是一個動態(tài)變化的學(xué)習(xí)群體，每一個后進(jìn)生的情況都不太相同，由于長期受挫折，他們對學(xué)習(xí)常常抱有消極的態(tài)度，同時也很缺乏自信心，懷有“破罐子破摔”的心態(tài)。這樣一個群體有時候會對班級的整體發(fā)展產(chǎn)生不良影響，教師一定不能放任自流，要積極尋求改變他們的方式方法。通過長期的一線教學(xué)經(jīng)驗，我總結(jié)出一些有效轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的策略，供分享交流。

一、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性中最積極、最活躍的一個心理因素。小學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，就會自覺、主動地學(xué)習(xí)和探索。因此，教師要堅定“每個學(xué)生都能學(xué)好”的信念，與他們多溝通，深入了解他們的內(nèi)心世界，幫助他們解決遇到的各種困難，成為他們生活中的益友、學(xué)習(xí)上的良師，使他們感受到老師的關(guān)心和熱情，把失去的學(xué)習(xí)興趣重新找回來。同時，對學(xué)困生的作業(yè)、試卷都要嚴(yán)批細(xì)改，從中捕捉他們的閃光點(diǎn)，多用表揚(yáng)的語氣來鼓勵他們，這樣必能引起他們感情的“回流”，從而形成學(xué)習(xí)的動力。針對不同的學(xué)生，應(yīng)該布置不同難度的作業(yè)，特別是后進(jìn)生們，起碼能完成基礎(chǔ)難度的題目，這樣才能有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)，爭取更大的進(jìn)步。每次成功都能使自信心增加一分，在攀登懸崖的艱苦征途上一步一步留下前進(jìn)的腳印。

二、培養(yǎng)意志力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信念

一個人成功與否的決定性因素往往不是智力，而是意志力，所以從小培養(yǎng)孩子的意志力至關(guān)重要。而后進(jìn)生懼怕學(xué)習(xí)，更多的因素是缺少堅強(qiáng)的意志，只有建立堅強(qiáng)的意志才可能迸發(fā)出耀眼的火花。首先，我們可以給他們講一些曾經(jīng)受挫后繼續(xù)奮發(fā)努力而成才的名人，或者用一些發(fā)生在身邊的由后進(jìn)變先進(jìn)的人和事去教育他們。其次，教師還應(yīng)該從教育孩子學(xué)會管理情緒入手，情緒管理看似與學(xué)習(xí)無關(guān)，但實際上起著至關(guān)重要的作用。很多后進(jìn)生的性格都比較急躁，所以學(xué)習(xí)上沒耐心，做事也不細(xì)心，教師要讓他們慢慢學(xué)會靜下心來學(xué)習(xí)，讀書也好，做作業(yè)也好，不要求完成多少數(shù)量，而是要求質(zhì)量，漸漸地培養(yǎng)出他們的耐心，才能在越來越繁重的學(xué)習(xí)中保持良好的心態(tài)。

三、培養(yǎng)思維能力，走上學(xué)習(xí)正軌

兒童思維的發(fā)展是由外向內(nèi)轉(zhuǎn)化的一個過程，也就是先經(jīng)歷外部條件反射，然后開始感知思考，再形成個人的思維模式，從而在自己的頭腦中形成認(rèn)知。我在教學(xué)過程中，始終注意遵循兒童的思維發(fā)展規(guī)律，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

1.動手實踐，引發(fā)思考

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂都是教師在臺上講課，學(xué)生在臺下被動地接收知識，教學(xué)效果并不理想。其實數(shù)學(xué)課堂也是可以很活躍的，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)得輕松、記得容易。我曾在教學(xué)中以教材為出發(fā)點(diǎn)，精心策劃課堂實踐活動，目的是讓學(xué)生通過動手操作，把收獲知識和發(fā)展思維相結(jié)合。如，在“認(rèn)識三角形”這節(jié)課上，我設(shè)計了一個動手實踐環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生用三根小棍子擺成三角形，再讓學(xué)生用自己的話概括出什么是三角形，絕大部分學(xué)生都能說出三條線圍起來的封閉圖形就是三角形。這個過程雖然很簡單，但是孩子們的視覺和觸覺都調(diào)動起來了，他們學(xué)會了自己去觀察、分析、總結(jié)等，這就鍛煉 了他們的總結(jié)能力和思維能力。

2.質(zhì)疑問題，啟迪思維

從實踐提出數(shù)學(xué)問題，是組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動的一個重要方面。必須看到，數(shù)學(xué)是一門演繹的理論科學(xué)，從原有的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)出發(fā)，通過邏輯或者直覺的手段提出數(shù)學(xué)問題，是組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動的另一種重要的教學(xué)方法。

3.通過對比，發(fā)展思維

小學(xué)生的具體形象思維較強(qiáng)，抽象邏輯思維較弱，正處于萌芽階段。根據(jù)他們的這個特點(diǎn)，我在教學(xué)中多次運(yùn)用了對比的手法進(jìn)行授課，就是通過對比兩種事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，最后提煉總結(jié)出事物的本質(zhì)。通過對比，不斷培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

四、實踐出真知，利用學(xué)生特點(diǎn)幫助轉(zhuǎn)化

每個后進(jìn)生都有共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，教師應(yīng)該善于觀察，巧妙利用學(xué)生的不同特點(diǎn)來幫助他們成長進(jìn)步，這種有針對性的幫助效果往往更好。我的一個學(xué)生曾經(jīng)不喜歡學(xué)習(xí)，經(jīng)常不交作業(yè)。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，他喜歡看書，我就私下推薦他看一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的趣味圖書，一有空就和他聊讀書收獲。慢慢地，我們的關(guān)系好了，他對數(shù)學(xué)也有了興趣，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

我還曾遇到一個學(xué)生，性格非常開朗活潑，也喜歡交朋友，但是學(xué)習(xí)成績就是上不來。針對這個情況，我讓另一個也非常活潑熱情的班干跟她結(jié)幫扶對子，以“優(yōu)”帶“弱”。我讓這名班干課后當(dāng)她的小老師，利用課余時間輔導(dǎo)她寫作業(yè)，平時也多交流興趣愛好。這樣做的結(jié)果是促進(jìn)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)互助，小老師身上的一些好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗也慢慢影響了這個同學(xué)，從而幫助她提高學(xué)習(xí)能力，小老師自己也很有成就感。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項長期且艱難的工作，這是一個循序漸進(jìn)的過程，教師也應(yīng)該放平心態(tài)，不僅要鼓勵學(xué)生，也要多給自己一些鼓勵，要堅信“付出耕耘一定會有收獲”。教師要讓學(xué)生自己和自己比，過去和現(xiàn)在比，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕只進(jìn)步一分，也要及時鼓勵。在整個過程中，教師也要注意不要“單打獨(dú)斗”，應(yīng)該和學(xué)生家長及其他科任教師共同努力，大家從多方面不同角度來幫助后進(jìn)生進(jìn)步，最終實現(xiàn)孩子的健康成長和全面發(fā)展。