淺談班級管理的個人策略

鄭紹文

摘 要：學校是學生成長的搖籃，班級則是搖籃上一個個重要的組成部分。為了完成教育教學的各項任務，為了學生全面健康地發展，班主任作為其管理者，在班級管理上必需講究一定的策略。

關鍵詞：班集體建設;學習管理;潛移默化

教育家馬卡連柯說：“集體是個人的教師?！卑嘀魅尾粌H直接對學生施加教育影響，還可以通過集體影響其中的每個成員。因此，班級管理水平的高低，對學生健康成長是非常重要的。我雖然任職班主任年限較短，也總結了一套適合自己的可操作的方式。

一、班集體建設

大家都希望班里的絕大多數學生積極向上，構成一個風氣很正的班集體，但我覺得一個積極向上的班集體也會潛移默化地引導更多的學生修身養性！因此，我比較注意建設班集體意識。措施如下。

1.建立班規

本班班規，也是考核辦法，每人沒有底分，就按規定中的條例進行加分或扣分。為了促進他們重視班規，班規第一條是這樣的：學期末，總分達40分者成為三好學生候選人，三好學生的最終得票=選票×60%+考核總分×40%，這樣想要得到榮譽的學生不僅不能扣分，還要努力加分，而且越多越好。班規中也規定，期中期末分別匯總一次考核分，排名后十位的學生完成50字/分的反思，并為班級服務，例如，倒數第十一名的考核分是0分，該學生分數是-20分，那么該學生需完成20×50=1000字的反思，所以后十位的學生也要為減少字數而努力加分。班規建立完成，每天早上會有十分鐘讀班規，目的也是讓學生重視班規，甚至夸張地說，要讓它成為班集體建設的一個“信仰”。

2.班干部培養

班規完美落實，其執行尤為重要。為了讓班級的管理更為有效，本班管理梯度是：班長管理值日班長，值日班長管理九個組長，組長管理五個組員！而組長掌握“生殺大權”，他將直接依據班規對組員進行考核，這讓組長的管理更具威信。九名組長再由其他固定同學進行考核，每周統計一次個人總分，班級公示。組長和班干部手握實權是一方面，在班級我也會為他們立威，如果在管理過程中和班干部發生沖突，即便無過也有過，有不滿也只能和我說?；旧辖涍^幾次反面教材的處理，絕大多數學生也就不會公然和班干部發生沖突了！這樣，為班規實施提供了保障！

3.日常教育潛移默化

最初，我會經常做思想工作，比如，說說《沙子與沙包的故事》，因為沙包的存在，一盤散沙能夠抵御洪水或子彈，所以班集體的凝聚力強大;又比如說，魯迅先生的《藤野先生》說到中國人的冷漠，以此提醒大家在班級活動中要有“才”的捧個“才場”（才華的才哦），無“才”的捧個人場，不做冷漠的人……除了思想工作之外，我也重視各種活動，以及班級取得的各種成績，還樂此不疲地“求表揚”，只要是對班級或學生的表揚，我就會放大了說，即便沒有表揚，有時也會忽悠著說，讓他們一步一步建立集體榮譽感，從而形成良好的班風。

二、學習的管理與激勵

在學科學習上，我能做到的真的很有限。無非是查一下家庭作業是否上交，課堂違紀嚴重者敲打敲打……我堅持在做的有這樣幾件事。

1.考前“兩會一目標”

“兩會”是指上次考試班級前十名和后十名各一個，分別定定目標，提高前十名的優越感和后十名的緊迫感，從而給班級中部的同學一定的壓力?！耙荒繕恕本褪强记敖y計每位學生的目標并公示，然后發給家長。

2.試后及時反饋

學生考完一般只難過一周，所以每次考完，我會在第一時間做全面的總結表揚，內容有：班級總排名，各科排名，個人年級進退步，單科王，小組均分排名以及考前目標的達成情況。其實從班級排名中能看出他們的集體榮譽感，很多學生會為進步而高興，為退步而惋惜，都不需要我多做評價。

3.我稱之為“打雞血”

在學習過程中，我們還是很容易發現學生存在的學習問題，比如安于現狀、學法不得當、聰明的不努力等，當發現問題后，我就開始打雞血了。比如，針對學生學習態度散漫，我和他們探討了《神雕俠侶》古墓派寒冰床的功能，得出成績的取得需要效率加上長時間的刻苦;又比如我發現他們有問題也不問，不會也無所謂，就和他們分享了我兒子搭積木的故事，讓他們明白只有打破自己的舒適區，才能進步和成長……這樣類似的“雞血”多了，總有一批學生逐漸修正自己的學習態度和方式，起到正面帶頭作用。

三、我稱之為“小班會”

班會，就是班主任總結班級事務、做思想工作的時間。但日常管理中，班會課的時間未必恰如其分，所以有了隨時可開的小班會。在上述兩大點中，我也是在穿插地介紹我的小班會，比如《沙子與沙包》、古墓派的寒冰床等。學生往往以為在聽故事，然后話題就很快和他們存在的問題相關，或者是我想讓他們明白的道理上，比如這次開學，我想讓他們知道開學最重要的是收心，然后我就和他們說，寒假里看到電視里播《三生三世十里桃花》，有個神器叫結魄燈。神仙夜華點燈三日可聚魂，凡人素素點燈三百年難聚魂，所以你們的魂難聚，要各自努力;結魄燈不可用仙力維持，需有人親自守護，我雖無法力，但責無旁貸。其實就是告訴他們，開學了，要收心了。但他們聽小班會時就挺高興的，也更樂于接受。所以雖然他們現在已經明白了我的套路，但他們還是樂此不疲地被我套路著。

每個學生都是富于個性的生命，而每個班主任也有自己的鮮明特點。我們只有不斷地尋求適合自己的方法策略，才能給學生以真誠的感染，使其在潛移默化中發揮自身優勢！

編輯 溫雪蓮