“以生為本”教學理念在小學英語教學中的應用

周瑩

摘 要：在生本教學理念的不斷深入影響下，要求教師突破傳統的教學思維模式，采用更加多元化的教學方法，將課堂還給學生，以學生為主展開教學活動。在當前小學英語教學中，教師仍然以學生對英語知識的記憶為主要教學目標，導致學生的學習過程缺少學習興趣。將對以生為本教學理念在小學英語教學中的應用展開探討，希望可提高小學英語教學水平。

關鍵詞：生本教育;小學英語;教學方法

生本教育理念最為核心的教學目標是要求教師根據學生的特點來展開教學，該教學理念與傳統教學模式有較大的差異性，要求教師轉變課堂教學地位，從課堂的主導者轉變為課堂的引導者，幫助學生可以更好地展開自主學習、自主探索，成為學習的主人。所以教師必須要在教學中體現生本教育理念，引導學生在學習期間建立個人學習目標，養成自主學習習慣，促使學生獲得更加全面的發展與進步。因此在當前教學中如何科學利用以生為本的教學理念，就成為廣大英語教師所需要解決的主要問題。

一、根據班級情況科學劃分學習小組

想要在教學中充分體現學生的主體地位，讓學生的主觀思維和個人學習方法在教學中得以充分表現，采用小組合作學習的教學方法是最為有效的教學途徑。在小組合作學習教學中，教師需要深入探索教學內容，如果教學內容難度和深度符合學生的自學特點，那么就可以引導學生在小組內部進行深入的討論與研究，而教師則應當在學生小組合作學習過程中仔細觀察小組學生的學習動態，對學生的自主學習提出建設性意見，以幫助學生朝著正確的學習方向前進。這樣的教學模式使學生更加積極地參與到教學活動中，積極發言并分享小組學習成果，這樣學生在教學中就不再是被動的接受者，而是知識的主動探索者，提高了學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂教學活動中。

在進行小組合作學習教學活動時，為了保證最大化利用小組合作教學提高教學效果，在劃分學習小組時，教師應當尊重學生的實質特點，保證每一個學習小組中的成員擁有不同的特點和思想，促使學生在小組合作中可以相互促進、共同進步。但也要注重組間競爭的公平性，讓每一個學習小組都成為班級的一個小縮影。這樣才能促使學習小組在課堂教學中積極探索英語知識。

但需要注意的是，雖然教師將課堂的主導權還給了學生，但教師需要注重課堂教學內容的總結與分析，幫助學生歸納所有學習小組得出的探索結果，加強學生對教學內容的理解。并且對學生的學習結果作出客觀的評價，讓學生在小組學習活動中感受到成就感，從而加強了學生的英語學習興趣。

二、采用多樣化的教學手段，優化課堂教學方法

英語是一門語言學科，是學生在日常生活中就可以運用到的生活技能，所以教師應當在實際教學活動中將英語知識與學生的實際生活緊密聯系，提高學生的英語實際運用能力。

教師在教學活動中將生活經驗與英語教學內容相結合，以學生在日常生活中的熟悉事物為切入點來展開教學活動，這樣可以充分激發學生的學習興趣，由于學生對教學內容有了一定的生活經驗，就會促使學生在課堂教學中積極發言，從而營造良好的學習氛圍。

教師需要在英語教學中深入研究教學內容以明確教學任務，圍繞教學任務為中心設計教學方案，教學方案的設計也需要尊重學生的個人情感，讓學生可以在教學活動中主動探索討論，增強學生的課堂參與感。而在實際教學中，教師則需要采用更加豐富的教學形式，讓學生可以在多樣化的教學氛圍中真切感受到英語知識的實際作用。例如，教師可以要求學生在英語課上全程使用英語對話，在班級中建立英語角，讓學生真切感受到英語的實際作用，促使學生展開主動學習，提高學習的有效性。

教師要學會激勵教學法，以積極正面的態度面對學生，多鼓勵學生，讓學生主動學習。激勵教學法要貫穿整個英語教學過程，教師的每個環節設置都要以激勵為主，少作負面的評價，甚至要將錯誤的行為轉化，以激勵學生。

如在英語交流課中，教師可以設置聽英語游戲，激發學生的學習興趣，合理使用多媒體教學，將視聽結合，讓學生主動跟著音視頻開口講英語。學生自己主動討論，教師從旁協助，發揮學生的主觀思維，吸引學生的課堂注意力，增強課堂趣味性，讓學生在學習中感受快樂的情感體驗。在整個教學中，教師要注意課堂用語，用積極正面鼓勵的字眼參與學生討論，例如某個知識點很簡單，但是學生就是難以表達，教師要耐心教授學生，鼓勵學生，可以用自我嘲諷等方式積極應對困難。

三、建立分層教學評價體系

在生本教育的理念下，教學評價也要有所改變，教師可以利用分層教學評價體系，對不同的學生進行不同的教學評價，從教學的各個環節做到以學生為本，建立分層教學評價體系。

教學評價主要由評比和測驗兩方面組成，為了體現以學生為主的教學理念，教師在對學生評價時需要以客觀公正的態度來展開，針對不同層次的學生采用不同的評價方法，避免以學生的成績為評價的主要依據。根據不同層次的學生特點來設置不同的測試內容，不同的測試難度，測試方法也須多樣化、綜合化，不要拘泥于試卷考試形式。為了提高學生的學習興趣，在口語測試時，教師可以讓學生來為電影或者自己喜歡的動漫配音，或者根據英語文本來表演英語舞臺劇。

針對學生的評價時間也可以是不定的，教師可以在教學過程中經常與學生展開溝通互動，在溝通互動的過程中，對學生的學習狀態進行口頭評價，讓學生在評價中可以明確感受到自己學習中的缺點和優點，從而提高學習的針對性，改善缺點，發揚優點。并且教師也需要經常與學生家長進行溝通，了解學生在家庭中的學習狀態，構建家校一體化教學模式，增強家庭教育的有效性。

“以學生為本”的教育理念更加注重學生個人的學習能力，要求教師做到真正的“授之以漁”，讓學生的英語學習能力切實提高。在生本教育理念的指導下，小學英語教師要激發學生學習興趣，引導學生主動學習，利用小組教學，讓學生自主合作學習，將課堂還給學生;可以利用生活化教學和激勵教學法等，將英語融入學生的日常生活，多積極鼓勵學生學習;教師也要改變對應的教學評價，建立分層教學評價體系，真正做到以學生為本，不同的學生有不同的評價。

參考文獻：

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編輯 馮志強