把握教材特色 提升閱讀素養

朱淑貞

摘 要：自從國家實行改革基礎教育課程之后，我國小學語文教材的內容發生了天翻地覆的改變。內容從原先的枯燥乏味，無法適應當今時代的快節奏腳步，到現在的豐富多彩，極大地符合學生的興趣，又滿足教學要求。因此，這是一次極為成功的改革。部編版小學語文教材自從2016年秋季正式啟用，低年級教材的內容更適合學生閱讀和理解，更容易幫助學生在思維和想法上受到啟蒙。

關鍵詞：小學語文;低年級閱讀;建議

將課文內容融入學生現實經歷中，才能獲得真實的閱讀體驗。真實的閱讀體驗，讓學生可以更好地理解文字的含義。充分發揮部編版小學語文教材內容的優點，使學生在語境中識字，懂得文字之美，也培養學生對于中華國韻的熱愛。漢字是世界上最古老的字體之一，對于學生而言會顯得枯燥乏味，教師應正確教導孩子，低年級就要做好扎實的基礎，從小做起，從身邊每一件事做起。

一、閱讀有技巧，文字可猜讀

低年級的學生，往往閱讀能力較差，對大量的文字無法分辨和理解。因此，正確掌握文字的含義和讀音是十分重要的[1]。教師在上課時，可以讓學生進行大聲朗讀課文，這樣可以幫助學生加強對課文的記憶。讓學生從朗讀句子中認識字，每一句中的字都有不同的含義。教師可以讓學生猜讀，看課文中的圖文，教會學生形聲字結構的規律，以更好地幫助學生理解課文。在閱讀的時候，學生可用手指指著課本讀書，這不僅能極大提升學生的注意力，更可以讓學生加強對文字的觀察。在閱讀課《看圖寫字》中，教師將可愛小動物的圖片貼在黑板上，隨機抽學號讓學生上臺寫字，學生喜歡可愛的小動物，所以能立馬學會。低年級學生對圖片更感興趣。因此，教師需要從學生的興趣愛好出發，這樣更能吸引他們的注意力，提高課堂效率。

二、重視閱讀基礎，明確朗讀要求

閱讀基礎基于理解文字，重視閱讀基礎，可以幫助學生打好學習基礎[2]。明確朗讀要求，可使學生養成良好的閱讀習慣。教師在課堂中，首先教學生學著用普通話正確、有感情地朗讀課文。其次用普通話正確、有感情地朗讀課文。最后能用普通話正確、有感情地朗讀課文。在教學時，應循序漸進。在閱讀課《動物王國開大會》中，教師讓學生分角色朗讀，使每個學生融入自己的角色中。學生要盡力讀好一字一句，讀好停頓，也要讀好對話和長句，更應該讀好帶感嘆的句子，讀出感情。教師要好好利用教材內容，充分發揮教材特色，著重講解教材中的重點。這能大大提升識字的效率，又能培養學生對文字的喜愛，一舉兩得。在無形中讓學生感受文字魅力的強大之處，培養學生對于語文課文的語感。

三、提升閱讀能力，提取有效信息

低年級學生的閱讀能力較差，無法有效提取需要的信息。教師需要針對這些問題，在課堂之中，多講解一些關于此類的方法。如在閱讀課《雪地里的小畫家》中，教師可以提出這幾個問題：雪地里來了哪些小畫家，它們分別畫了什么。學生知道這些問題，就對這個文章的思路有了自己的了解，就會對提取有效信息的方法更加熟練，在潛移默化之中提升閱讀能力，從而大大提高了學生的閱讀興趣，使學生更容易掌握課文內容。因此，教師還應時刻關心學生的能力，針對不同學生，提出不同的問題，做到因材施教，對每個學生都有不同的教導方法。讓每個孩子得到自己最大化的提升，這樣既能使學生和教師培養良好關系，又能讓學生愛上這個課堂。學生是國家的棟梁，只有打好每一位學生的基礎，國家才能強盛。教師無疑是最重要的人物，教師每天與學生親密接觸，教師的行為也在慢慢影響著學生。

四、課內外閱讀串通，營造良好的閱讀氛圍

學生不僅要在課堂中學習，還要在生活中自己閱讀。讓學生真正在生活中喜歡上閱讀，而不是為了完成學習任務，被動讀書。這樣學習出來的效果會大打折扣。學生對豐富多彩的電視娛樂節目發生興趣時，就很難在文字中找尋樂趣，教師需要教會學生思考。因為，思考才能讓學生在書籍中找尋快樂。如今，社會太過于復雜，學生不能自己靜下心來。而教師正是學生的指南針，為學生指導方向。教師也可聯系父母，做到里應外合。平時讓父母和孩子一起讀書，閱讀是一種習慣，每天都要安排時間讓學生讀書。每周可以邀請父親在家為學生讀兒歌、講故事，培養一種良好的閱讀氛圍。學生與父母一起閱讀，會是一種品質的培養，學生會有意識地學習父母的語氣和說話風格，讓父母的好品質能傳承下去。

五、結束語

漢字是無趣的，可學習漢字是有趣的。作為教師應以身作則和學生一起學習漢字，掌握漢字的文化、含義和每個漢字背后的故事。不僅能在學習上幫助學生，更能在生活上成為學生的好伙伴。文字承載著一種精神，是中華五千年上下的傳承。身為中華兒女，應盡心盡力去學習和領悟漢字。讓學生德、智、體、美、勞全方面發展，真正做到會學習、會生活、會做人。

參考文獻：

[1]朱佳.穩扎穩打：低段詞句訓練新策略：以部編版一、二年級教材為例[J].黑龍江教育（小學版），2017（12）：46-47.

[2]朱曼.依托教材基石，指導低段寫話：以部編版語文二年級上冊教材為例[J].中華少年，2018（5）：123.

編輯 魯翠紅