翰墨凝香潤童心

張莉

摘 要：書法，是一種傳統文化;書法，代表著一個人的基本修養。對于小學生來說，如果能夠寫得一手漂亮的好字，在考試中也會增分不少。“翰墨凝香潤童心”，加強校園書法課程教學體系的建設，為學生營造更加良好的書法學習環境，正是需要探究和分析的關鍵問題。主要為校園書法課程教學體系的科學化構建提出一些具有獨創性的對策和建議。

關鍵詞：小學書法;校園書法;課程構建;教學體系;完善對策

一、研究背景

俗話說，見字如面，字如其人。書法，已經被歸入我國傳統文化的領域當中。對于廣大學生來說，字寫得好，不僅是考試時候的“拉分利器”，同時也代表了一位學生的涵養和修養。在“核心素養培養”的教育教學目標之下，更應該將書法教學作為學科整合的基礎和關鍵。但是當前，對于很多的小學校來說，教師對書法的重視程度雖然有所提升，但是在教學實踐和課程體系的設計過程當中還存在一些問題和不足。為此，文章以此為突破口，為校園書法課程教學體系的科學建設和優化發展提出了一些對策和建議。

二、校園書法課程教學體系建設的對策

（一）方法為重點，構建創新化的校園書法課程體系

眾所周知，在我國五千年的傳統文化當中，書法是一個閃光點。我國的漢字字體眾多，其中比較具有代表性的有篆書、隸書、草書、楷書和行書。每種不同的字體有著不同的書寫方法。而“授人以魚，不如授人以漁”，在實際的校園書法課程體系的建設當中，教師要注重方法的傳授。針對不同的字體字形，根據學生的年齡特點、接受能力等等創造出不同的教學方法，這樣才能夠真正地提升校園書法教學的效率，才能夠真正地讓孩子們都“愛上書法”。在方法引入當中，可以將情景設計、翻轉課堂、多媒體教學等方式融入校園書法課程系統當中。教師針對不同的字體，針對學生不同的接受能力，設計出不同的書法教學方法。適宜的教學方法在書法教學當中可以起到“事半功倍”的作用。

（二）練字要趁早，構建分年級的校園書法課程體系

在校園書法課程體系構建的過程當中，我們應該充分認識到一個關鍵的問題，那就是：小學是練字的最佳時期，一來孩子們小學的課業負擔相對比較輕松，練字的時間是比較充裕的;二來作業量比較少，學生不需要在作業書寫的時候要進度、要速度，這對于學生養成認真書寫的寫作習慣是十分有利的。為此，要遵循“練字要趁早”的基本原則，力爭讓各個年級的小學生都能夠練得一手好字。當然，“趁早”需要從低年級做起，而“堅持”則需要各個不同年級的協同和配合。為此，針對不同年級的學生，可以構建不同的校園書法課程。例如，低年級的校園書法課程體系要以“趣味性”為主，正所謂“興趣是最好的老師”，低年級的學生只有對書法有了一定的興趣，才愿意動筆寫;而高年級的校園書法課程體系要以“融合性”為主，要將書法練習與語文學科、美術學科等實現高度整合。

除此之外，還要提出的是，練字永遠比不練要強，早練習永遠比晚練習要強。因此，還要充分堅持“家校共育”的基本理念，不僅使學校的校園書法課程體系更加科學，同時在課余時間，家長也要督促學生“多寫”“多練”，甚至在條件允許的情況之下，家長可以和學生一起寫。通過這種帶動作用，通過環境氛圍的營造，能夠讓學生的書法水平得到發展和提升。

（三）展覽為動力，構建多元化的校園書法課程體系

校園書法課程體系，實際上是一個整合性的課程范式。其中，“寫”必然是根基，而“展”則猶如助推器，讓學生的寫作成績得到展示。為此，要在遵循“寫”的技巧的基礎之上，以展覽為動力，致力于構建多元化、豐富化的校園書法課程體系。在學生的作品當中選出一些比較優秀的，通過日常墻面展覽的方式展示給全校的師生，這對于學生而言會充分發揮一種激勵作用，讓那些書法寫作較差的學生積極地向書法寫作水平較高的學生學習。同時，也可以通過班級競賽的方式來進行書法競賽展覽，這不僅能夠讓學生在書法學習當中更加用心，也能夠在很大程度上提升學生的集體榮譽感，可以說是“一舉兩得”。

總之，翰墨凝香潤童心，墨凝香，沁心脾;書法教育大提升，以書法，提素養。在教育體制改革深入推進的背景下，對于小學書法教育教學活動的發展而言是一個全新的契機。為此，要讓校園書法課程教學體系的建設更加科學、更加規范、更加優化，還要從以下三個層面下功夫：首先要做到以方法為重點，構建創新化的校園書法課程體系;其次要做到練字要趁早，構建分年級的校園書法課程體系;最后要做到以展覽為動力，構建多元化的校園書法課程體系。相信在這些措施的綜合作用之下，在教師的努力和學生的配合之下，一定能夠為校園書法課程體系的創新提升營造一個更加良好的環境氛圍。

參考文獻：

[1]翟都良.核心素養視野下的小學毛筆書法教學策略探究[J].學周刊，2020（2）：94-95.

[2]劉志.習字修身 詩書化人：江蘇省邳州市明德實驗小學書法特色課程建設的探索與實踐[J].江蘇教育，2019（85）：61-63.

編輯 李建軍