淺談甘肅省貧困地區初中生語文課外閱讀的“引”與“導”

包正茂

摘 要：有效的課外閱讀不僅可以提升學生的文學素養，還可以讓學生通過課外讀物的閱讀，健全自身的人格，進而帶動自身的素質發展。因此，在初中階段，語文教師需要在教學過程中善于引導學生通過閱讀課外讀物促進自身全面發展。

關鍵詞：貧困地區;語文;初中;課外閱讀

由于受到多方面的條件限制，在我國甘肅省的貧困地區，普遍存在著學生的課外閱讀量不夠的現象。究其原因是當地經濟發展落后，人均受教育程度不高，導致學生對課外閱讀的忽視。這也間接地導致了甘肅省貧困地區的初中語文教學存在著一定的弊端。對此，為了有效地提高學生的語文素養，健全學生的人格發展。本文就如何提高甘肅省通渭縣初中生對語文課外閱讀的認知和閱讀的技巧，進行如下分析。

一、加強學生和家長對語文課外閱讀的認知，“引”起其對閱讀的重視

（一）引導家長認知課外閱讀的重要性

在甘肅省貧困地區（以通渭縣為例）的學生家長，普遍受教育程度不高，因此他們對于學生的學習情況只能單單依靠學生的學習成績來判定。因此，他們并不認為學生的語文成績與課外讀物有關，這就是家長對于學生的課外閱讀與現實成績之間關系的認知并不明確。對于這種情況，教師可以利用家長會的時間，組織學生與家長進行有效的交流和溝通，從實際情況上介紹課外閱讀能夠給學生學習帶來的有益之處，并且結合學生將來參加升學考試的改革趨勢，引導家長正確認識課外閱讀與教學之間的關系，這樣才能夠讓其更好地為學生展開課外閱讀提供幫助。

（二）引導學生和家長認識到課外閱讀給學生帶來的益處

學生的健康成長離不開家庭教育與學校教育，但是這其中也包含了學生通過閱讀書籍來獲得自身人格上的完善。在貧困落后地區，人們的生活重心都在如何提高自身的經濟實力上。因此，很多學生的家長對于學生健康成長的認知非常模糊，他們認為學生只要能夠按時上學學習知識，就已經完成了對學生的教育。因此，教師在教學的過程當中，需要在有意識地引導學生養成課外閱讀習慣的同時，幫助學生家長認識到課外閱讀能夠為學生的健康成長帶來的有益之處。特別是在語文的課外閱讀當中，一些名人傳記的故事能夠讓學生產生崇拜心理，進而激發起學生的模仿興趣。因此，閱讀并不只是讓學生收獲知識，還是開闊學生視野、健全學生人格的重要渠道。

（三）引導學生認識到課外閱讀與終身學習發展的關系

隨著社會經濟的不斷發展，社會的教育認知也在不斷地變化。近年來，教育部門提出了終身學習的概念，并提出公民都應該具備終身學習的基本素養。因此，在未來社會的發展當中，社會所需求的人才也應該是全面發展的高素質人才，而人才獲取知識最有效的途徑之一，就是通過閱讀來拓展自身的知識視野。對此，這就需要教師本著培養學生終身學習發展的理念，讓學生和家長認識到課外閱讀對于學生未來發展的重要性，這樣才能夠有效地改變學生和家長對于課外閱讀的認知。

二、加強對學生的“導”學，提升學生的課外閱讀能力

（一）在課堂閱讀中，帶入部分課外閱讀指導

1.結合課堂教學內容，推薦學生課外閱讀書籍

課外閱讀的讀物種類十分豐富，但是因為初中生的認知能力有限，所以教師在教學時最好優先考慮與教學內容相關的課外讀物，讓學生進行自主選擇，這樣不僅可以有效地將課外讀物與教學內容聯系起來，還能夠更好地指導學生如何進行閱讀，從而激發學生的閱讀興趣。例如，在學習朱自清的《春》時，教師就可讓學生閱讀《朱自清》全集來提高學生的閱讀理解能力。

初中生的思維已經具有較強的自主意識，可以通過對課外書籍的閱讀，提升閱讀能力。比如海倫·凱勒的《假如給我三天光明》這本書，本書具有較強的勵志性，同時其樂觀向上的精神，以及作者在逆境中突破自我的精神，十分值得學生學習。對于閱讀本書來說，可以先快速進行一次普通閱讀，旨在對書中所表達的大概意思有一個基礎性的認知。接下來，進行第二次精讀，在閱讀過程中，可以將書中的一些道理，包括一些描寫精美的語句進行標注，并將其單獨整理到一個本子，或者一個信息化文檔里，以便于日后學習所用。

2.結合教學指導學生課外閱讀的方式

閱讀是需要技巧的，如果教師沒有在課堂上進行相應的課外閱讀教學，那么學生在閱讀課外讀物時，只會囫圇吞棗地將書籍看完，不能夠有效地通過閱讀來提升自身的閱讀能力。因此，在進行教學的過程當中，教師需要依據教材內容延伸一下課外的閱讀方式，這樣才能夠有效地提高學生課外閱讀的質量。

例如，筆者所承擔的課題組經過兩年調查研究，嘗試提出并實施目標選擇性閱讀，即根據學生的閱讀目的，有針對性地選擇不同的閱讀方法（如專題閱讀、理解記憶閱讀、評價閱讀、探究閱讀、特色閱讀、分享閱讀、輯錄閱讀等），以上閱讀都可采用傳統閱讀與電子閱讀相結合的閱讀方法。

（二）創設閱讀條件，豐富學生的課外讀物

首先，家長需要在物質上對學生進行課外閱讀提供有效的幫助，讓學生在家長力所能及的條件下購買一定量的書籍，再通過精神上的支持，鼓勵學生通過閱讀來提高自身的閱讀能力。由于初中階段的學生身體、心理發展并不成熟，學生渴望得到家長的關注，因此家長可以利用閑余時間和學生一起進行親子閱讀，與學生進行有效的閱讀交流，這樣可以提升學生的閱讀感受。其次，教師也要給予學生課外閱讀的支持。例如，教師可以通過減少過多課后作業的方式來給學生留出課外閱讀的時間，或者在班級中建設課外閱讀角，利用一周當中的一節自習時間，讓學生進行統一的閱讀，這樣也可以有效地在學生閱讀的同時，為學生進行解惑工作。

語文的課外閱讀可以有效地提高學生的閱讀能力，讓學生在閱讀的過程當中累積知識。因此，在初中階段教師需要大力培養學生的課外閱讀能力，這樣才能夠保證學生在今后的發展過程當中能夠適應社會的需求。

參考文獻：

楊文秀.如何提高初中生的語文課外閱讀能力[J].學周刊，2019（10）：145.

注：本文系甘肅省教育科學規劃課題《甘肅省貧困地區初中生語文課外閱讀狀況調查研究——以通渭縣初中生為例》研究成果之一，課題批準號：GS[2018]GHB0958。