淺談如何有效開展小學數學綜合實踐教學

李玉蘭

摘 要：綜合實踐是以問題為載體、以學生為中心的學習活動，能夠為學生提供綜合性與實踐性、探索性與合作性的課程學習渠道，所以教師在小學數學綜合實踐教學過程中，應當引導學生根據自身的發展需求，有效創設多元教學情境，能夠分析教材的設計意圖以及當前教學的客觀條件，尋求有效的教學途徑，深入開展數學教學內容?；诖吮尘埃骄吭谛W數學教學中如何開展綜合實踐教學，并提出具體的活動對策。

關鍵詞：小學數學;數學活動;綜合實踐

小學階段數學教學中綜合實踐屬于重要組成部分，具有綜合性與操作性、思考性與實踐性等特征，也是學生必須要參與的數學活動。《義務教育數學課程標準》中明確提出：綜合與實踐應當以活動形式開展綜合實踐活動的載體，是預先創設的各類問題引導學生自主參與，在綜合實踐教學過程中無論是綜合還是實踐活動，都有著難以替代的重要作用。所以在教學過程中，教師應當根據每位學生的實踐經驗以及已有知識水平，合理創設教學情境，鼓勵學生說出自己感興趣的活動，使學生能夠積極探索，在知識探究過程中發現更多的內涵，使學生在學習與生活中感受到數學學習的重要性與趣味性，能夠促進學生更好地進行數學知識理解探究，切實提高學生學以致用的能力。

一、小學數學綜合與實踐課程教學原則

1.綜合性原則

教學中教師要認識到數學教學綜合性的原則是教育活動的重點內容。由于活動是促進學生在數學學習中感悟數學知識、掌握扎實的數學概念的重要教學方式，所以教師在學科教學中通過引導學生運用數學知識進行學習能力的培養。由于不同學科之間存在一定的關聯性和互通性，只有將知識進行有效的融合，并且發揮知識的引導性作用，才能逐步提升學生在學科學習中的知識探究能力和知識獲取能力。例如，教師在引導學生學習“確定起跑線”時，就可以引導學生通過去草場圍著草場跑步，了解關于圓的結構概念，并且探究草場一圈為多少米，使學生在跑步和鍛煉中掌握數學的相關知識，增強學生在實際生活中的知識運用能力。

2.實踐性原則

教師要在實踐性的教學活動中利用實踐操作與數學知識進行結合，通過實踐性的教學原則，摒棄以往的教育教學觀念，打破傳統的教學局面，在實踐教學和實踐探究中引領學生樹立正確的學習思維。教師通過引導學生進行合作和交流，從而幫助學生在探尋中及時發現問題，并且總結問題，增強學生的自主評價能力和探究能力。例如，教師在教學“制作年歷”時，就可以使學生通過鞏固年、月、日的相關知識，并且在實踐活動中制作相關的年例，從而增強學生對知識的探究能力，強化學生的合作交流熱情，使學生在積累中提升自身的綜合素養。

3.生活性原則

由于數學知識與現實生活聯系較為緊密，所以教師在數學實踐活動中將數學知識與現實生活進行教育教學的融合，強調學生在生活中感受數學知識，并且及時引導學生在生活中發現數學知識，探究數學內容，幫助學生在探究和思考中對生活中的重點知識進行強化和理解。教師要將數學與生活進行緊密的教學融合，幫助學生掌握生活中的數學探究策略。教師還可以強化學生對重點內容進行學習和思考，并且布置相關的作業，引導學生在課后與家長共同探究銀行的利率，并且嘗試將自己的零錢存入銀行中，通過使學生在日?；顒訉嵺`中對數學知識有所探究，完善學生的數學知識掌握能力。

二、開展小學數學綜合實踐教學活動的具體對策

1.開展小組教學模式，提高學生合作能力

小學數學知識與我們的生活緊密相關，并且小學數學知識點涵蓋范圍較廣，通過數學教學能夠使學生深入了解知識點，提高學生的學習潛能，進一步拓展學生的數學思維。通過開展綜合實踐課程，使學生在實踐探究過程中更好地了解并應用知識，培養學生的數學思維能力。在小組教學過程中，可以將全班學生劃分成若干個小組，鼓勵學生互幫互助，培養學生的數學思維。

例如，在學習“認識時鐘”這一內容時，教師先突出教學重難點，開展循序漸進的教學活動，將學生劃分成若干個小組，確保組內成員人數大致相同，然后引導學生動手自制時鐘，在此過程中學生可能會存在疑問，為什么有的時鐘針長？有的時鐘針短呢？在此基礎上，教師引導學生動手查閱書本內容，學生會逐步了解到時針、分針與秒針的概念，在學生制作過程中，小組同學進行互相探討交流，課堂氛圍異常活躍。在制作過程中，學生也會不斷思考觀察，在此基礎上，教師便可以趁熱打鐵為學生導入新課程，此種教學方法既能夠貼合學生的生活經驗，又能夠鞏固學生所學知識，使學生在綜合實踐課程中提高合作能力，并且激發學生探究熱情。所以教師要摒棄傳統枯燥乏味的教學模式，使教學模式有效貼合理論教學內容，以及學生已有的生活經驗，科學合理地創設綜合實踐性活動，鼓勵學生實踐操作，豐富學生的思維認知，使學生在小組合作探究之中切實提高數學知識的理解以及應用水平。

2.精心設計教學活動，提高學生主體地位

教師要通過小學數學課堂內容與實踐活動相互結合，通過精心設計教學活動，提升學生的課堂參與主動性，增強學生在活動中的動力和熱情。教師要組織課堂教學的內容，讓學生主動融入活動實踐中，提升學生對知識的探究能力，幫助學生在活動中掌握更多的數學知識，養成良好的數學學習思維。教師要讓學生能夠以自己所積累的知識參與到實踐活動中，增強學生在知識獲取中的動力，引導學生在活動中尋找新的學習問題，提升學生的自主探究能力，教師還可以通過綜合實踐活動進行教育的創新。例如，在學習“100以內數的認知”時，教師可以讓學生在探究中通過比賽數數和比賽記憶的形式，讓學生了解數值，并且學生在競爭的過程中，能提高自身的主動參與熱情和動力。

3.活動應以學科知識為基礎，以社會生活為載體

教師在設計小學數學實踐教學活動時，要通過將數學知識與活動相互融合，并且以社會生活為教學活動的載體，讓學生積極參與到實踐活動中，引導學生在實踐活動探究中思考數學知識與現代生活的聯系，從而啟發學生在探究中養成良好的數學思考習慣和學習能力。教師也要在實踐活動中深入挖掘潛在的數學知識以及活動的內容，增強學生對于活動對象的研究。例如，當學生在學習“表面積”時，教師通過將社會中常見的生活知識引導學生思考，在裝修房子時通過粉刷墻壁來了解各類物體的表面積。教師通過在教學中引出與現實生活相互聯系的教學例題，讓學生在例題的學習和思考中，對數學知識點進行充分的學習和探究。教師也要在開展立體教學時，讓學生學會投入到數學問題中進行思考和解答，從而逐步增強學生對于問題的分析能力和解答能力。

4.科學選擇教學內容，注重實踐學習應用

教師在數學實踐活動教學中要根據數學教學內容，使教學能夠積極地開展，從而保證活動的有效進行，逐步提升學生在活動中的動力和思維。教師要從實際內容出發，訓練學生在實踐活動中的良好學習思維，提升學生的生活經驗和學習動力。教師也要結合教材內容進行教學的拓展，需要涉及科學的教學內容和教學目標，幫助每一個學生都能夠積極參與到活動中。教師在建設合理教學內容的同時，要幫助學生樹立正確的數學學習思維，引導學生激發自身的潛在學習動力，讓學生積極參與到活動中，能夠樹立正確的活動意識和活動主動性。教師在引導學生學習“量一量，比一比”時，可以幫助學生在數學探究中，遵循實際聯系當前所學的知識內容，利用生活經驗，通過對米尺的使用測量身邊的桌椅板凳以及課本、鉛筆。學生在實踐測量中，能夠對這節知識點的相關內容和概念有所認知，從而幫助學生形成正確的長度觀念，提升學生在數學知識的理解和探究中，養成良好的數學學習習慣。

5.優化教學管理策略，拓展教學資源

教師在小學實踐類課程教學中，不僅要創新教學方式，還要積極提升管理的科學性，使管理能夠逐步優化拓展學生的學習資源和學習素養。教師通過優化教學管理，在實踐教學中增強學生的知識獲取能力，滿足學生在活動中的探究熱情。教師要給予一定的教學知識，優化管理氛圍，全身心地投入學生的學習工作中，引導每一位學生端正自身的學習心態，對數學有一個正確的認知，從而養成良好的學習習慣，投身到數學學習中。教師也要為學生拓寬教學渠道，搜集具有趣味性的教學資源，在課堂活動中，進行教育的引導，使每一名小學生都能感受到數學知識的樂趣，從而提升小學生的數學學習熱情。教師在備課過程中也要將教學活動與有效的管理進行教學的融合，通過實踐類的活動，督促引導學生在活動中積極參與，并且提高自身的想象力，對數學知識有所了解、有所提升。教師也要根據當前自身的教學條件進行教學內容的開發，能夠符合學生的認知情況，從而逐步提升學生在數學課堂中的探究動力。例如教師還可以在教學活動中與其他教師進行積極的合作，帶領學生拓寬學習渠道，提升數學學習的興趣。

三、結束語

綜上所述，在小學數學教學過程中開展綜合實踐課程，有助于提升學生的綜合實踐能力，激發學生的學習熱情，使學生在實踐探究過程中感受到數學學習的趣味性，培養學生的數學思維能力，為學生日后學習與發展打下堅實的基礎。所以在教學過程中，教師必須要創新課程教學方法，可以開展小組合作以及互動探究等各類活動，開展形式多樣的數學實踐性活動增強學生的實踐能力，同時要確保生活與實踐知識的有效結合，從而促進學生深入學習與思考。

參考文獻：

[1]高志軍，陶玉鳳.新課標下小學綜合與實踐項目式學習的策略[J].電化教育研究，2017（12）：92-95.

[2]劉景福，鐘志賢.新課標下小學綜合與實踐項目式學習的策略[J].外語教育研究，2016（11）：18-21.

[3]鄒瑞睿.小學數學綜合與實踐項目式學習[J].職業教育，2017（5）：225-226.

[4]黃燕平.小學數學綜合與實踐項目式學習[J].數學學習與研究，2017（17）：12-13.

編輯 魯翠紅