淺析激發初中新生學習地理學興趣的策略

劉洋

【摘 要】初中地理教學是學生學業生涯中第一次接觸地理學，對于學生來說，地理學是一門陌生而又熟悉的學科，如何激發初中新生學習地理學興趣，如何在初中階段滲透地理學思想是每一位地理教師應該思考的問題。

【關鍵詞】激發;初中;新生;地理學;興趣

地理學是一門研究地球表層發生的現象的學科，學好地理學可以對生活中的很多現象進行解釋，對于學生來說，地理學的這個學科特點是非常有吸引力的。尤其是在初中階段，學生們的好奇心重，課堂參與意愿強，課堂的氛圍好。筆者認為初中地理教育的重點強調地理課的生活性和趣味性，不能讓學生對地理學產生畏難甚至恐懼的情緒，而應該用我們地理學獨特的學科魅力去吸引學生，激發學生的興趣，為高中的高考選科埋下伏筆，間接提高我們地理學的學科地位。

一、目前現狀

目前廣州市的初中學生對學習地理興趣不一，究其原因，有以下幾點：

（一）社會環境原因

廣州中考計分科目不包括地理，地理只在初二年級進行一次結業會考，會考成績以等級的形式反饋給學生，而且這種反饋往往很不及時，前一年6月下旬進行的考試，筆者所在的學校至今都沒有拿到學生的等級。這種問題口口相傳，再加上其他中考科目的課業壓力，學生就會把地理當作副科，不愿意付出時間和精力去學習，更別說深入研究探索了。因此，大部分學生沒有時間培養對地理學的興趣。

（二）學生自身原因

七年級新生還沒有適應初中的課程設置，依然停留在小學語數英的思維中，依然運用小學的依靠花費大量時間去磨，進行知識的消化理解。廣州初中地理每周只設置兩節課，且大部分學校不允許布置課后作業，因此，在每節課都要完成復習、導入、重難點的突破、總結、課堂練習和講評這些環節。課堂容量很大，對學生自身的學習習慣要求很高，部分學習習慣差，學習基礎薄弱，知識面窄的學生容易跟不上老師的進度，在第一次考試時就出現了兩極分化。導致他們慢慢喪失信心，從而惡性循環失去了學習地理的興趣。

（三）家庭環境原因

廣州市部分家長不了解地理學，功利心強，認為地理學不參加中考，孩子不用在地理這科花費精力。甚至一些家長明確的告訴孩子可以在地理課上做其他科目的練習，地理不用學。導致學生輕視，上課不聽講，慢慢跟不上學習進度，考試成績差，從而失去了對地理學的興趣。

（四）學校原因

部分學校急功近利，沒有按照要求開足地理課，或者是地理課經常因為各種原因被其他中考科目擠占。課時不足，臨近考試時老師只好帶著學生畫課本上的知識點，沒有辦法詳細講解，囫圇吞棗，當然也就沒有學習興趣可言了。

二、激發學習地理學興趣的策略

（一）提高學生學習興趣的應該是知識本身

對于廣州市初一年級新生來說，相對于語文、數學、英語等學科，學生對于地理學有新鮮感，再加上地理學本身就有很強的生活性、趣味性和實用性。只要我們認真挖掘、精心設計，是可以激發學生對地理學的興趣的。

地理學是一門與生活密切聯系的科學，指導學生用心觀察生活，可以對提升地理學興趣起到很好的效果。例如，關注每天的天氣預報，可以落實氣溫與氣溫的變化和天氣符號。關注日期，可以提醒學生在夏至日和冬至日觀察正午日影;在春分日和秋分日觀察日出日落時間。落實太陽公轉產生的地理意義。在臺風到來時，叮囑學生記錄本次臺風的全過程，對自己家庭的影響等等，落實自然災害對生活的影響。

（二）轉換教學思想，以培養學生的學習興趣作為主要教學目的

與廣州其他中考科目相比，地理學的學習壓力較小，趣味性更高，如果引導得當，激發好學生的學習興趣，是可以提升學生學習地理學的內驅動力的。馬洛斯的需求層次理論提出：學生的需求分成生理需求、安全需求、愛和歸屬感、自我實現五類，依次由較低層次到較高層次排列。廣州市的中學生基本都實現了前三層需求，因此他們更需要愛與歸屬感、自我實現。

要使我們的地理課堂變得有趣，能夠吸引學生，首先應該明確我們的教學目的。筆者認為，在當前廣州市初中地理教學的主要目的不應該過于看重學生的成績，而應該把培養學生對地理學本身的興趣當作首要任務，為高中的選科增加吸引力，間接提高我們地理學的學科地位。對于一些難于理解，思維抽象的知識點應該想辦法轉換教學方式。例如：地球上的點和線這節課是初中自然地理學中學生遇到的第一個重點和難點，因為這節課的內容較之前的更加抽象，學生們的數學課還沒有系統的學習過點和線這兩個問題，所以很多學生在這里接受起來有困難，空間想象能力相對弱一些的學生就是在這節課之后失去了對地理學的興趣，從而產生了兩極分化。

這里我們可以更多的去設計活動，運用游戲、搶答的形式，把枯燥的知識點更加形象的轉化。筆者在課堂教學中，按照學生的座位，讓坐在教室最中間的一列學生扮演本初子午線，讓坐在教室最中間的一行扮演赤道。如此設計提問：（1）“赤道”站起來。（2）“本初子午線”站起來。（3）“北半球”站起來。（4）“南半球”站起來。等等。這種角色扮演的游戲形式可以運用到七年級地理的很多內容中。

（三）可以對教材內容進行適當重新編排，以達到提升學生學習興趣的目的

教材的設計雖然經過很多專家學者的推敲，但是對于一線教師來說，針對不同的學生還是應該對教材進行適當的處理。例如：七年級上第一章介紹完地球和地球儀之后，緊接著就要學習地球的運動。對于小學剛剛升入初中的孩子來說，這部分知識是很有難度的。尤其是在大部分學校每周只有兩節課的前提下，在課堂上不夠時間通過練習來鞏固知識。在廣州中考不考地理的背景下，很多學校禁止地理布置家庭作業，或者即使布置了家庭作業學生和家長也不重視，無法完成。因此，這部分知識很多學生落實起來有困難，導致剛剛才接觸地理學不到一個月，學生就遇到了攔路虎，一部分學生由此產生了畏難情緒，從而對地理學失去了興趣。

針對這種情況，我在進行教學時，對部分班級七年級上學期的地理教學順序進行了重新編排。在學習完第一章第一節地球和地球儀之后，我直接銜接地球的海陸分布這部分知識，暫時跳過地球的運動。這樣編排的原因有以下幾點：首先，地球的海陸分布與地球儀這節課銜接性好，學生學習起來不會覺得突兀。其次，地球的海陸分布與學生的生活聯系比較密切，而且難度相對較低，有利于激發學生的學習興趣。最后，學習過地球的海陸分布之后，再學習地圖和地形圖這節課，鋪墊性也比較好。經過幾年的實踐，我發現這樣編排課程，學生的學習效果有了顯著的提升，學習興趣有了明顯的提高。

地球的運動這節課，筆者放在地圖和地形圖之后再去講解，此時剛好是每年的十月末，已經有比較明顯的晝夜長短變化，學生學習起來容易聯系生活實際，可以從一定程度上降低學生的學習難度。從考試的效果看，按照新順序學習的學生，考試的成績更好。

（四）科學的設計學生感興趣的問題，注意提問的技巧性

教師在設計問題時要關注學生的知識基礎，不能憑空設計問題，要注意聯系學生的生活實際。例如，在講解地球運動時，可以通過延時攝影的形式，拍攝每天中午十二點的影子長度，通過實驗來讓學生理解地球的公轉中正午太陽高度變化這一知識難點。在學習地球氣候分布的規律時，可以通過男生代表熱帶氣候，女生代表溫帶氣候等活動，讓學生模擬排隊，通過表演等形式掌握世界氣候類型的分布，突破這一難點。

另外，教師提問要注意技巧性，很多老師提問題喜歡先點名，讓學生起立，站起來聽問題。這樣做不僅被點到的同學會感到緊張，其他的學生也容易置身事外，參與不到課堂中。因此，提問時應該先向全班提出問題，鼓勵全體學生思考，條件允許的話，申請可以設置搶答題、接龍題等，調動課堂氣氛，提升課堂的趣味性。

【參考文獻】

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（廣州市鐵一中學，廣東? 廣州? 510000）