試論如何在高中歷史課堂中開展育人教學

張冬冬

【摘 要】歷史是高中階段文科重要的課程之一，歷史學科的教學會促進學生對歷史的認知，以史為鑒，樹立正確的未來觀念，培養正確的歷史價值觀。高中生通過三年的歷史學習，應當能夠正確地掌握歷史常識，對歷史事件進行正確的評價。因此在高中歷史教學當中應當充分發揮歷史學科的育人功能，增進學生的學科素養，使學生在學習歷史的過程當中能夠吸收優秀的歷史文化和審美情結。

【關鍵詞】高中歷史;育人教學;策略

當前階段，高中歷史教學存在諸多問題。很多教師在教學當中不注重使用先進教學方法，使得歷史教學成為了知識點的死記硬背，毫無趣味性，無法引起學生的興趣，更無法對歷史事件的含義進行正確評價和理解。而歷史教學的育人價值重點就在于通過歷史教學正確的塑造學生的歷史觀念，繼而形成自身正確的價值觀，使歷史教學的意義擴大。因此，高中歷史教學不能夠僅僅停留在表面，而是應當采取有效的方式，提升教學的實效性。

一、利用情境教學法，培育學生歷史情懷

在高中歷史教學當中培育學生的育人價值，教師可以大膽采用情境教學法。例如在人教版歷史教科書抗日戰爭這一章節的教學當中，教師可以結合先進的教學手段和設備，采用多媒體教學的方式，在備課準備階段的課件當中添加相關的歷史圖片、影像和音頻，使學生身臨其境，制造學生的共情感。另一方面，教學應當結合本章知識點的內容和立場，在抗戰教學當中應當營造嚴肅的教學情景，使學生能夠樹立民族精神，培養愛國情懷，從而樹立堅定的政治信仰，堅決維護祖國的和平和統一，銘記歷史，牢記戰爭帶給我們的傷痛，從而激勵自己努力學習，奮發向上，警鐘長鳴。又例如在介紹我國一二兩次鴉片戰爭的歷史時，教師應當通過知識的學習使學生對現代的政策加以深刻的認識和理解，通過反面的對比使學生堅定改革開放的政治立場，只有開放交流才能促進世界和平和發展。總體來說，在歷史育人價值的教學當中，教師應當在課堂教學中營造歷史文化的氛圍和情境，從多個角度加深學生對歷史的認識，增加學生對歷史的感性情懷。在這過程當中，教師應當注意對歷史事件的評價應當秉持著公平公正的態度，對歷史人物進行評價時，應當結合其所處的時代背景，做到客觀真實，使學生能夠正確地感知歷史面貌。

二、建構思維導圖，建立知識框架

在歷史學習當中框架感十分重要，因為歷史教學的知識點較為瑣碎，學生若要能夠準確的記憶并掌握，就必須要以點帶面，通過歷史主干將碎片化的知識串聯起來。在這一過程當中，思維導圖就是一個非常好的教學方式，歷史學科是一門重視邏輯回溯過去、展望未來的學科，因此任何一個碎片化的歷史知識點都是系統的一部分，無法從整體中剝離出來。在高中歷史課堂教學當中，教師應當掌握好歷史的主線，使重難點得以突出，學生應當掌握理清歷史線索的能力，根據時間或事件的線索，還原歷史經過和發展過程，在腦海中建立較為完備的歷史知識體系，做到清晰的掌握每個歷史時期發生的歷史事件。在課堂教學當中使用思維導圖，可以化繁瑣為簡單，將知識點深入淺出，增加歷史教學的趣味性，使學生留下更深刻的印象。積極利用課后時間，拓展歷史教學的空間，對本節課所學的知識點加以復習，提高歷史教學的效率，在知識點的記憶過程當中應當講求科學的方法，在理解的基礎上加以記憶，對重難點進行著重把握，例如歷史事件發生的時間、地點、人物以及該事件的正確評價，根據思維導圖的架構，學生能夠在腦海當中記憶形成主干和枝葉的記憶網圖，從而增加歷史學習的邏輯性和系統性。

三、引導學生進行獨立思考

歷史教學不應該照本宣科，而是應當引導學生進行獨立思考，形成對歷史事件的正確的個人見解，牢記知識點，對歷史事件進行探索式學習，培育學生的自學能力。特別是教師在對某個歷史事件進行講述時，可以積極向學生提出設問，引起學生之間的討論。在課堂討論當中，教師應當發揮引導和觀察者的作用，記錄學生的課堂參與度，鼓勵學生在交流和思考當中獲取不同的見解。在問題設置的過程當中，教師應當注重擴大問題的開放性，從而激發出學生對問題的不同看法和見解，在不斷的討論和交流當中尋找最為合適的答案。采用這種方式能夠有效的提高課堂活躍度，為學生打造積極的歷史學習氛圍，也可以引導學生獨立思考，有條件的學校還可以開展合作學習和小組教學，將課堂時間交給學生，引發學生自由討論，在思想碰撞的過程當中每個學生都能夠獲取跟自己不一樣的觀點，從而養成多維度思考的習慣，也增加了同學之間的互動。學生自主學習和分析能力的增強是歷史育人功能的最大體現。課堂教學結束之后也是重要的歷史學習時間，教師應當為學生布置適量的家庭作業和復習任務，引導學生在學習之后積極總結每一章節的內容和重點，在頭腦中建構知識網絡。開展新的教學之前，教師也可以抽出一定時間對之前的知識點進行提問，檢查學生的復習情況。除此之外，歷史教學還應當注重培養學生的愛國情懷。愛國情懷既抽象又具體，歷史教學是愛國情懷的重要載體，教師在教學中應當挖掘教材，結合歷史事件的現實意義，對杰出的歷史人物進行正向宣講，使學生增加愛國之情，明確報國之志，使學生在歷史學習當中充分體現歷史教學的終極目標。

四、結束語

綜上所述，高中歷史教學應當充分體現歷史的育人價值，采取多種方式培養學生的歷史學科素養和人文主義精神，提高新時代歷史教學的實效性。

【參考文獻】

[1]紀茹茹.容·雅文化教學理念在高中歷史教學中的實施研究[D].魯東大學，2018

[2]黃晶晶.兩岸三地高中歷史教科書“鴉片戰爭”課文內容編寫研究[D].閩南師范大學，2017

（江蘇省海門實驗學校，江蘇 南通 226100）