培養學習能力 提高語文素養

趙春芳

【摘 要】培養小學生的自主學習能力，是時代進步的需要，是語文教學改革的需要，是學生核心素養培養的需要。作為小學語文教師，要改變傳統的教學模式，重視學生的主體，激發學生的學習興趣，充分激發學生的好奇與探究心理，引導學生學會發現、學會探索、學會創新，進而提升自主學習的能力，成為適應社會發展的人才。

【關鍵詞】小學語文教學;學生;自主學習能力;策略

新課改明確指出，教師在教學中要積極倡導學生自主、合作、探究學習。當今核心素養培養中，就要增強學生的探究能力、創新能力。作為小學語文教師，要改變傳統的教學模式，重視學生的主體，激發學生的學習興趣，充分激發學生的好奇與探究心理，引導學生學會發現、學會探索、學會創新，進而提升自主學習的能力，成為適應社會發展的人才。

一、小學教學過程中學生自主學習能力的重要意義

學習是一個長久的過程，不可能步步都有教師在旁，應以學生自主的探索為主，教師的引導為輔，才能讓學生逐漸擺脫離開教師不知所措，離開課堂從不主動的局面。小學的教學過程，主要目標是為強化學生各方面知識包括自身身心的基礎，特別是考慮到“獨立”這一需求，結合學生當前依賴性的身心特點，學生自主意識與自主能力的培養是最為重要的。在提倡核心素養培養的今天，在語文教學中，為了讓學生不受教師意識的過度影響，教師一定要擺脫思想局限，意識到學生自主意識與自主學習能力的缺失。在實際的教學過程中，教師優化教學方法，激發學生自主探索知識的興趣，引導學生自主學習，構建愉悅的學習氛圍，為學生打造出自由度更大的學習空間，這樣會讓學生意識到自己有著自主決定學習的權利，并且開始逐漸由被動思維轉向主動思維，學會學習與做人。

二、小學語文教學中培養學生自主學習能力的策略

（一）營造愉悅學習氛圍

教師應當在教學過程中付出真摯的情感，并且表現出同情和溫暖，能夠形成良好的課堂學習氛圍，才能夠引導學生進行積極主動的自我學習。所以在教學過程中，教師應當構建民主和諧的課堂教學氛圍，教師應當重視微笑教學，能夠尊重學生的學習主體地位，給學生營造自由且平等的學習空間，挖掘學生的學習創造意識與學習潛能。

（二）確立學生的主體地位

學生是學習活動的主體。只有學生積極進行自主學習，才能消化所學知識。因此教師應根據新課改要求，改變傳統的填鴨式的教學方式，明確學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，讓其對所學知識發生過程進行自主思考，突出學生自主學習的興趣，以加深對知識的理解和掌握，同時教師要充分發揮自身的主導作用，靈活運用各種方法增強學生的主體意識，調動學生的學習主動性，讓學生不僅掌握知識，又培養他們主動探求知識，自愿學習知識的能力，從而更好的適應新課改的要求。

三、創新課堂教學模式

在傳統的語文教學過程中，大多數教師習慣于采用灌輸式的教學模式，這限制了學生思維的發展。結果，教師在課堂中占據了主導地位，學生逐漸失去了學習的主動性。然而，這種灌輸式的教學模式既不能提高學生的自主學習能力，也制約了學生思維的發展。為了達到良好的人才培養效果，教師必須創新課程的教學形式，培養學生的自主學習能力。在語文教學過程中，教師可以在此基礎上巧妙地制造懸念，調動學生的探究欲望。

例如，在教師引導學生學習《索溪峪的野》這節課時，教師可以在微課視頻中插入索溪谷的真實風景，讓學生能夠有效地欣賞，學生也會對學習課文產生興趣。為了結合課文內容，讓學生感受索溪谷的田野，使學生能更好地結合作者的思想感情來閱讀和完善文章，有效地幫助學生掌握語文學習的要點，提高學生的學習積極性。教師通過制作短小有趣的教學視頻，可以有效地提高學生課堂參與的積極性，使學生能夠把微課視頻作為自己的學習愛好去學習和拓展，提高學生學習漢語的積極性，提高漢語教學的效率和質量。教師通過微課有趣的短片讓學生在學習語言知識的同時，使學生能夠積極探索，激發學生的想象力，擴大學生的邏輯思維方式，使學生能感受到學習的樂趣，從而提高學生的課堂參與熱情。

四、激發學生的學習興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。愛因坦言說過“興趣是最好的老師?！币磺杏行У幕顒佣急仨氁耘d趣為前提，它能把“要我學”變成“我要學”，把“厭倦學習”變成“樂于學習”，把“努力學習”變成“樂于學習”，可以說，培養學習興趣是培養自主學習能力的前提。只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中，才能使語文課堂變得活躍、輕松。因此，教師應根據課文的不同情節和內容，采取不同的方法激發學生的學習興趣，使學生受到熏陶、感染，積極主動地學習。例如，在教學《竊讀記》時，筆者介紹了圖片背景，引導學生找出作者的偷竊的句子，這樣學生可以模仿偷竊的過程中作者在偷竊的行為和心理活動，然后在偷竊體驗作者的感情。通過小組表演的形式，學生的學習興趣特別高。由于激發了學生的學習動機，學生可以在沒有我的教學下感受到作者對閱讀的熱愛。

五、傳授多元學習方法

授人以魚不如授人以漁。在教學過程中，教師應首先教給學生思維方法，如比較分類、推理歸納等，通過培養學生的思維技能，學生可以逐步掌握語言學習技能。在這個過程中，教師應該為學生提供自主學習的機會和平臺，鼓勵學生積極思考和探索。例如，教師可以引導學生自主預習，將教學內容制作成微課視頻，對學生預習起到引導作用，幫助學生養成良好的語文學習習慣。同時引導學生對文章進行解讀，在閱讀過程中引導學生略讀、思考、感受，從而增強對文章的理解和認知能力。同時，引導學生課后閱讀，使學生能夠逐步拓寬漢語學習的視野，加強漢語知識的積累，提高學生對漢語知識的理解。語文教材中有一些經典的文章，可以反映作者不同的生活認知和思想情感，鼓勵學生獨立閱讀，讓學生“站在巨人的肩膀上”，全面分析問題。

六、開展豐富多彩的實踐活動

語文教學與生活密不可分，知識離不開生活，又服務于生活，生活是知識的海洋，是學生學習的源泉，是課堂教學的延伸。小學語文教學只有與生活緊密相連，才能煥發生機。在語文教學中，教師應該為學生提供更多的與生活接觸和參與實踐活動的機會。如教學《如果你在野外迷路了》，可以引導學生尋找戶外辨別方向的方法，如：如何通過茂密的枝葉，告訴方向等，學生們通過實踐，不僅提高了自主學習的能力，提高學習興趣，加深對文本內容的理解，使學生把學到的知識應用到生活中。

七、結束語

綜上所述，在新課程改革背景下開展小學語文教學，教師必須培養學生的自主學習能力，正確認識學生是課堂的主人。通過創新的教學方法，學生能積極參與學習，逐步擺脫對教師的依賴，這樣他們就可以獲得更多豐富的漢語學習經驗，可以進一步提高學生學習的主觀能動性，有利于學生更好的學習和發展。

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（甘肅省秦安縣興豐中心小學，甘肅 天水 741617）