芻議閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

張永軍

摘 要：語文核心素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，包括語文知識(shí)、詞匯積累、語言能力、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維能力、人文素養(yǎng)等。隨著教育理念的深入，教學(xué)應(yīng)注重將“一課一得”作為主要教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力，使學(xué)生的情感、態(tài)度、人生價(jià)值觀以及道德修養(yǎng)、審美情趣得以有效提升，從而樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，完善自我。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);小學(xué)語文;核心素養(yǎng)

語文核心素養(yǎng)的提升要注重從語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升？、審美鑒賞與創(chuàng)造？及文化傳承與理解幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要利用好閱讀文本教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，注重學(xué)生閱讀水平的提升，真正讓學(xué)生深刻意識(shí)到語文閱讀的內(nèi)在含義。教學(xué)實(shí)踐中，教師可采用豐富多樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高學(xué)生的閱讀能力及語文核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)發(fā)展策略

（一）教學(xué)目標(biāo)上注重“一課一得”

“一課一得”是指在課堂教學(xué)中完成一個(gè)既定的教學(xué)目標(biāo)，其他的教學(xué)活動(dòng)需圍繞這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)展開，目的是讓學(xué)生在理解一個(gè)問題的基礎(chǔ)上獲取知識(shí)、突破知識(shí)點(diǎn)、克服困難、并掌握學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師主動(dòng)講解、學(xué)生被動(dòng)接受的的教學(xué)方式，過度依附于教材內(nèi)容，在新課改的背景下，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，將“一課一得”的教學(xué)理念引入小學(xué)語文課堂中，使學(xué)生能夠在每一堂課上有所收獲，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如在閱讀《掌聲》一課教學(xué)中，讓學(xué)生選擇自己感興趣的語句進(jìn)行閱讀，通過段落分析理解其含義，從細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)主人公的心理變化和情感變化的原因，意識(shí)到是同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛使主人公發(fā)生了巨大的變化，再聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勛约旱母惺埽瑥亩羁腆w會(huì)到文章所表達(dá)的思想及寫作目的—學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

（二）教學(xué)內(nèi)容注重“因文而異”

對(duì)于小學(xué)語文中常見文體如散文、敘事文、詩歌等，因文體特點(diǎn)不同，在具體的教學(xué)中教師對(duì)文本的解讀應(yīng)“因文而異”，具體來說就要根據(jù)文本特點(diǎn)恰當(dāng)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)巧妙的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深刻解讀。對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求各不相同，比如說低年級(jí)學(xué)生比較傾向于學(xué)習(xí)寓言或童話故事，而較高年級(jí)學(xué)生需要對(duì)敘事或散文進(jìn)行深入理解。不同的文體所表達(dá)的含義不盡相同，敘事性文章是通過時(shí)間、地點(diǎn)、人物來敘述整個(gè)事件，通常采用細(xì)節(jié)描寫、語言描寫等寫作手法，讓學(xué)生充分了解事件本身。對(duì)于詩歌類文體，學(xué)生可以通過發(fā)揮自身的想象力來體會(huì)文章所描繪的情景和意象，感悟詩人所表達(dá)的思想情感及高尚品質(zhì)。所以，根據(jù)文本的不同特點(diǎn)，教師務(wù)必選擇合理的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，通過采取科學(xué)高效的教學(xué)策略，讓學(xué)生在閱讀中獲得切身體驗(yàn)，幫助他們掌握一定的語文知識(shí)和技巧。例如在教學(xué)《難忘的一天》一文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)前讓學(xué)生了解其寫作背景及作者的生平簡(jiǎn)介，讓學(xué)生切身感受那個(gè)時(shí)代，在閱讀過程中著重分析優(yōu)美語句，并深刻理解文章的含義及寫作價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（三）通過相關(guān)資源誘導(dǎo)學(xué)生積極加入

從目前看來，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)重視度不高，而教師的教學(xué)方式是提高教學(xué)水平的決定性因素，教師需不斷適應(yīng)時(shí)代需要，積極更新教學(xué)理念，課堂教學(xué)中多運(yùn)用豐富的教學(xué)資源巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過掌握一定的教學(xué)技能，讓學(xué)生全身心地參與到閱讀學(xué)習(xí)中。另外，除了教科書文本資源外，教師還可以借助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，廣泛運(yùn)用信息技術(shù)資源，到網(wǎng)上收集一些與課題教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，這有助于學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性的提升。

（四）在課型選擇上要加以重視

1.重視“經(jīng)典賞析課”

語文教材中有很多具有代表性的文章，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行鑒賞，通過賞析其寫作技巧、體會(huì)期語言風(fēng)格、獲得審美感知能力和提高表達(dá)運(yùn)用，從而提升語文素養(yǎng)。對(duì)于情感較為豐富的語句，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解，體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵，并通過閱讀與作者達(dá)到情感共鳴，逐步培養(yǎng)和提高其審美能力。

2.重視“積累背誦課”

語言積累需要重視聽、說、讀、寫四個(gè)方面的專門訓(xùn)練，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的積累能力及背誦能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的文章制定不同的閱讀活動(dòng)，通過閱讀了解作者所表達(dá)的情感及文章主旨，并讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章，體會(huì)語文的魅力，并在不斷的語言感受中領(lǐng)悟。另外，背誦記憶也是積累語言的重要途徑之一，教師在培養(yǎng)學(xué)生積累能力的同時(shí)也要注重提升其背誦能力，根據(jù)文章不同的體裁設(shè)計(jì)背誦的方法，比如說：填空式背誦法、歌唱式背誦法、板書背誦法、肢體語言背誦法等等。

二、結(jié)束語

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，閱讀能力提升是掌握一門語言技能的前提，也是語言學(xué)科綜合水平提升的有效途徑。語文閱讀不僅能加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，亦能促進(jìn)語言積累，長(zhǎng)期堅(jiān)持可有助于學(xué)生寫作水平的大力提高，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成至關(guān)重要。因而，在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門的閱讀練習(xí)，幫助深刻理解文章內(nèi)容，從而提升學(xué)生的語言技能，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)形成。

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