一年級的語文老師教什么

鄒靜

摘要：一年級的語文老師教什么？這是老師和新生家長都在考慮的問題，筆者認為培養學生的學習興趣、讀書習慣、作業習慣、聽說讀寫、握筆姿勢都應該是一年級語文老師應該做的。

關鍵詞：一年級;語文;學習興趣;作業習慣;聽說讀寫;握筆姿勢

放暑假前，我多次找到主管教育教學的張校長，強烈要求我要教一年級。并不是說我對現在這個班不滿意，而是感覺起始年級實在太重要了，孩子所有的學習態度、方法和習慣都應該從那個時候開始培育，一旦錯過了最佳時機，到高年級想彌補難度大不說，付出很多，效果奇差。讓人頭疼和無奈的。所以，我強烈要求要下去教一年級。

前兩天，班上一位家長在微信上給我留言，原文如下：“兩次的家長會上都透露出您恨鐵不成鋼的心理。其實沒用那么長的時間，您對這一屆學生教的已很成功了。第一，您培養了他們良好的心理素質，也就是情商，這一點是非常重要的。甚至是他們以后的立足之本。第二，培養了他們的語言表達能力和寫作能力。三、培養了他們很強的獨立能力。這些已很不錯了，要想讓全班學生都達到您期望的標準是不可能的。”或許我真的有些恨鐵不成鋼，或許是我自身的修為還不到家，但我心里仍認為太多的東西應該在孩子步入小學的第一時間就教給他們以下內容，以便為他們今后的學習和生活打好底子。

第一、對于學習的濃厚興趣。一年級的孩子應當這樣看待學習：學習是一件充滿快樂且非常有意思的事情。對剛入學的孩子來說，這無疑是最最重要的，一年級對他們僅僅是一個開始，以后學習的道路還相當漫長，所以我們務必要讓孩子對學習充滿興趣，并努力使這種興趣長久地保持下去，如果能保持一生那是最理想不過的了。我們可以用目標激發興趣。 引導學生思考將來要成為什么樣的人，理想是什么？認識每門學科在生活實踐中的重要意義，明白學好每門課程的目的，只有這樣，學生才能端正學習的態度，增強學習的動力。2. 用優勢引導興趣。 要引導學會分析自己的學習情況，從整體劣勢中找出自己的局部優勢。逐漸建立信心，培養興趣。享受成功的歡樂，然后在向全面優勢推進。3. 用成功激勵興趣。 引導學生把學習目標分解，建立起各種分階段目標。哪怕是取得了微不足道的成績，也應及時肯定，這樣學生學習的興趣會越來越高。

第二、讀書的習慣。新課程標準要求每個孩子在整個小學階段完成145萬字以上的課外閱讀，并背誦優秀詩文120篇以上。千萬不要以孩子小為借口，不讓一年級的孩子讀書，那就大錯特錯了，要有點猶太人往《圣經》上抹蜂蜜讓嬰兒覺得書是甜的那種精神，不惜一切代價地讓孩子們瘋狂地愛上讀書，盡最大努力讓讀書成為每個孩子每天生活的一部分。激發學生讀書興趣的方法多種多樣：1.選好書激趣。針對一年級學生的年齡特點，興趣愛好，結合他們的認知能力，選擇一些學生喜愛、內容健康、教育意義較強，特別是能對學生起到潛移默化、積極向上影響的適合學生口味的書籍，現在的繪本閱讀，一年級的孩子就很喜歡。2.故事激趣。有時通過講故事的形式，把學生吸引到書本中來，如：講童話故事、神話故事、中外名人故事，嘗試在關鍵處戛然而止，然后向孩子推薦合適的圖書。這時孩子急于了解故事的下文，很容易產生讀書的興趣。當孩子讀完以后，還可以請孩子講講故事的內容并加以鼓勵，進一步強化孩子的這種興趣。此外，最好能讓孩子們堅持每天大聲朗讀一段課文或者其他文章，只要能真正堅持下來，絕對讓孩子終身受益。

第三、良好的作業習慣。主要是認真書寫，不馬馬虎虎、應付了事;按時完成，不能拖拖拉拉、磨磨蹭蹭;及時上交，不三天兩頭忘帶或者忘交，更不能偷工減料、“缺斤短兩”;、發現錯誤立即訂正;像保護眼睛一樣保護好自己的作業本及其他學習用品。關鍵是應當讓孩子對作業真正感興趣。還應當培養孩子對于作業的責任感，特別是一些難以檢查的作業，比如讀的作業、查資料的作業等等，要確保每個孩子都能認真對待，保質保量地完成。此外還要引導家長注意：給孩子創設一個靜心作業的環境。準備一個學習的空間，有桌椅、臺燈、小書架等等。要引導讓孩子定下心來做作業，不可以一會兒吃吃東西，一會兒看看電視，一會兒做這，一會兒做那。要養成專心做作業的習慣。要提醒孩子在一定的時間內完成作業，幫助他逐步形成時間觀念。一般一年級學生的回家作業時間為半小時左右，大部分孩子是能夠在這規定的時間內完成的。4.要幫助孩子養成在一般情況下回家后先作業再玩耍的習慣。提醒孩子牢牢記住做作業是學生必須完成的任務，任務完成了，再去做其他事情會更輕松，更開心。

第四、良好的聽說讀寫習慣。無論在學校還是在家里，要讓孩子認真地聽、大膽地說、放聲地讀、勇敢地寫，這對于他們今后的語文學習必將產生積極的作用。

第五、正確的握筆姿勢。據我觀察，大多數學生的握筆姿勢不正確，嚴重影響學生的身體和視力發展。一年級語文老師要交給學生正確握筆姿勢：拇指、食指、中指分別用第一節從三個方向合力捏住筆桿下端，即拇指、食指從筆桿的前部左右夾住筆桿，食指稍前伸，而中指以指甲的上后側抵住筆桿的后下方。距離筆尖約一寸左右，筆尖低于拇指、食指。無名指和小指依次自然向手心彎曲，緊靠中指下方，對中指起運筆協調作用，不能接觸紙面。

令我欣喜的是，學校同意我教一年級了！我已經摩拳擦掌，制定了實施計劃，準備實踐了！其實，我也知道，想得好并不一定能做好，理想跟現實肯定有不少出入。我想只要用心，就沒有做不好的事情。