淺議微課在初中數(shù)學教學中的輔助作用

摘要：微課某種程度上可以看作是信息時代下的產(chǎn)物，對推進新課改工作的順利進行具有一定的促進作用，將其滲透到初中數(shù)學課堂，具有極為明顯的輔助優(yōu)勢。基于此，文章首先介紹了微課在初中數(shù)學中的輔助作用，接著從三個方面提出了一些有效的應用策略，以期為初中數(shù)學教師教學提供參考。

關鍵詞：微課;初中數(shù)學;輔助作用

微課是現(xiàn)階段應用極為頻繁的一門學科，教師要積極去探索一些多元化的教學資源，及時解決教學中的疑難點問題，落實課程標準，改變以往過于單一和僵化的教學結構。而在實際教學的過程中，教師應該做好課前、課上和課后等多個方面的工作，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，符合中學生的認知需求，這是課程工作得以順利進行的關鍵所在。

一、微課在初中數(shù)學中的輔助作用

1.提高學生的自學能力

以往的教學模式下，學生習慣性被動式接收教師所傳遞的信息，如果在課上遇到不懂的問題 ，不懂得自主思考解決，而是直接向教師索取答案，導致整體的微課教學效果不佳。微課則有效解決了這個問題，提前將錄制和整理好的視頻上傳相關平臺，學生利用平板手機、智能電腦就能下載和觀看，針對一些比較復雜的知識點，直接快進或者是暫停，主動分析其中的關鍵內(nèi)容，以此來強化學生的認知能力。

2.提高課堂教學效率

中學數(shù)學本身就是一門思維邏輯極強的課程，各個層次的學生認知想法不同，所以學習方式也存在著一定的差異性，如若教師在改變教學方式的情況下，難以將每個人都顧慮在內(nèi)，甚至是放棄一些基礎比較差的學生。基于微課下的課堂教學工作，教師在制作視頻的時候，秉承著“分層”原則，并讓學生從不同角度選擇難度適宜的問題。例如在“二元一次方程組解法”的教學中，基礎差的學生，簡單預習后采用消元法的形式解決問題，并利用微課對復雜的問題進行綜合分析，幫助學生鞏固和分析;而數(shù)學基礎好的學生則是自主預習，并在完成基礎訓練的時候，利用補充微課講解圖像法，及時對中等層的對應信息進行鞏固和分析。

二、微課在初中數(shù)學中的應用策略

1.課前預設

初中數(shù)學工作開始前，教師及時向不同層次的學生布置任務，利用微課技術將相關信息發(fā)布到群內(nèi)，給予學生自主預習的時間，并讓學生的個性化特點得以全面展現(xiàn)，學生也會根據(jù)視頻內(nèi)容進行自主訓練，自行暫停或者是分析問題，思考準確答案。就以“乘方”教學為例，教師在課前將折紙視頻發(fā)送給學生，學生在家里就能預習，甚至是自行動手操作，接著根據(jù)視頻中提出的問題，簡單完成一些訓練題，自主解答后觀看視頻中是否和自己的相同。最后，學生也要充分認識到課前預習視頻存在的意義，從“做”的層面積累知識，選擇恰當?shù)臅r機自主思考。同時，家長也可以主動參與在其中，一方面，為學生提供電子設備，方便學生觀看;另一方面，及時監(jiān)督和引導，分析學生的預習行為，發(fā)現(xiàn)不良行為時要及時糾正與完善，并為學生課上的有效學生奠定堅實的基礎。

2.課內(nèi)解答

初中數(shù)學中微課的有效應用，關鍵點是在師生互動層面，將微課作為一項輔助性的教學手段，選擇恰當?shù)臅r機穿插對應的視頻片段，并利用圖片、動畫的形式將復雜類的問題簡單化。教師在課前布置任務，課上為學生預留時間，便于師生之間形成一種和諧且正常的互動關系，主要是學生課內(nèi)自主吸收的知識有限，所以搭配上教師的講解，利用微視頻為學生展現(xiàn)豐富且真實的三維立體圖像。以湘教版七年級下冊《平行線的判斷》為例，將其作為一項典型案例，教師制作視頻的時候，從學校和家庭層面分析，調(diào)動學生的認知能力，教師利用多媒體設備通過判定的形式幫助學生養(yǎng)成良好的邏輯推理思維，是初中數(shù)學中的重點也是難點內(nèi)容，當學生在第一次碰到的時候，會直接利用慣性思維分析問題，學習效率低下。教師為了讓學生更為全面地了解和分析知識，制作課件的時候，采用模擬實驗的形式，為學生搭設完整的三維立體方案。而且還可以借助一些典型的案例題型，認識到對應的判定方式，更容易解決這堂課的難點問題。多媒體具備動畫播放功能，能夠非常具體地呈現(xiàn)出一些事物變化的基本過程，幫助學生理解幾何類的數(shù)學知識，提高初中生的認知能力。

3.課后復習

微課與課后的應用，一般體現(xiàn)在訓練、鞏固和應用層面，教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)設備，從過去的試卷中選擇一些比較典型的例題放在微課中學習和分析，并在課后公布相應的解題思路和做題技巧，加強學生對此的認知能力。此外，還可以結合各個班級的實際情況，優(yōu)化分析，選擇一些出錯頻率比較高的題型，采用微課+思維導圖的形式，鼓勵學生從多個方向分析和看待數(shù)學問題，達到學以致用的效果。以《一元二次函數(shù)圖像的應用》為例，這一章節(jié)的重難點是讓學生掌握圖形的性質(zhì)和應用特點，教師布置相應的課后作業(yè)，學生拋物線y=x2+1、y=x2-1在上下移動中，函數(shù)圖像頂點發(fā)生了什么變化？接著分析二次函數(shù)y=1/2（x+1）?，y=1/2（x-1）圖形的變化特點？方便學生理解，教師還可以制作動態(tài)類的演示視頻，方便學生觀看和理解，實現(xiàn)高效率的解題，這樣可以最大化體現(xiàn)課后作業(yè)的趣味性特點，也能提高學生自學能力。

結束語：

信息化時代下，微課技術的有效應用，既能活躍課堂氛圍，又能提高學生的自學水平，讓教學工作更為系統(tǒng)和完整化。因此，初中數(shù)學課堂教學工作具體實踐的時候，既要展現(xiàn)微課技術開放且靈活的優(yōu)勢，又需要教師的恰當引導，從多個層面強化中學生的認知意識，及時解決一些復雜的數(shù)學問題。

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作者簡介：姓名：熊軍伍，性別：男，出生年月：1975.08，民族：土家族，籍貫：湖南石門，學歷：本科，職稱：中學一級