基于民間文化視角的中學美術教育課程探究

李桂梅

摘 要：民間文化在我國具有一定的歷史價值，同時民間文化也對我國的人文情懷以及道德情操的提升起到較強的助推作用，另外民間文化作為傳統文化的一種，在我國也得到了較好的傳承。結合初中美術教學實際，基于民間文化視角的層面，分析其對初中美術教育課程的影響，并以文字的形式作出相關闡述，旨在有效提升初中學生的美術核心素養。

關鍵詞：民間文化;視角;中學美術;課程探究

民間文化一直都是我國的瑰麗寶藏，而目前我國教育界人士對民間文化教育越來越關注。在基于民間文化視角的狀態下，初中美術課堂教學應如何有效利用這一切入點，來提升初中學生的美術學習能力，提升其美術造詣，應值得廣大一線初中美術教師思考，從而推動中學美術教學工作的高速發展。

一、了解民間文化營造教學氛圍

隨著全球一體化步伐的不斷加快，為了更好適應社會發展，教育理念也在不斷更新過程中。但值得注意的是，傳統的民間文化不僅沒有在高速發展的社會中無法立足，相反民間文化得到了越來越多人士的關注，這充分說明無論社會如何發展，一些有價值、有意義的文化精髓不僅不會被社會所淘汰，反而會歷久彌堅。因為它可以為人們提供充足的精神食糧，使人們的靈魂得到洗滌[1]。因此，在初中美術教學實踐中，教師應利用優秀的民間文化，對課堂的教學氛圍進行有效營造，從而使學生在溫馨和諧的氛圍中，對美術知識進行學習，這會在無形中提升學生對美術的熱愛程度。

以《遠古的呼喚》為例，本節課的教學知識點，單從主題來看就緊扣民間文化的核心點。因此，在進行本節課教學實踐過程中，教師首先應利用民間文化作為導課，對學生進行教學引導。比如教師可以為學生講解遠古時代，人們對幸福生活的追求和贊美，并且使學生懂得，這一追求是人類亙古不變的永恒追求，從而使學生對教學主題有一個更深刻的理解及熱愛。也就是說本節課的知識點與民間文化正好具有相輔相成的作用，二者可以互相促進，從而使學生的美術和人文情懷得到雙向提升。

二、利用實踐教學激發學習興趣

廣大初中一線美術教師，除了在班級對學生進行課堂內美術教學指導外，還可以帶領學生參加美術類的社會實踐活動，或者組織校外課堂，讓學生親身接觸關于民間文化的歷史性知識[2]。從而使學生可以擺脫文字教學的束縛，使學生真切、直觀、立體地感受到民間文化的魅力，這對提升初中學生的美術綜合素養具有不可替代的作用。而且，在這種真實的接觸當中，學生的學習興趣會得到較大提升，而且學生在真實場景感受過后，會對繪畫創造有一個質的提升。

以《梅竹言志》為例，教師可以帶領學生去傳統文化展覽館進行參觀，對于我國古代以及近代畫家繪制的梅花以及竹子的作品進行現場賞析。同時，教師應在現場對學生進行教學引導，教授學生如何欣賞這種繪畫作品。同時，也可以請場地講解員，將每幅作品的創造背景、創作者身份、創作本作品時的情感經歷等都對學生進行詳細的描述。這種現場性的對民間文化的了解，可以使學生對梅竹作品的創作有一個更加完善的理解。

三、依托民間文化強化美術素養

民間文化作為我國璀璨歷史長河中源遠流長的一個文化分支，為一代一代的人民提供了寶貴的精神財富。在全新歷史時期，信息化技術飛速發展，民間文化不僅沒有被飛快發展的歷史所碾壓，反而在新社會更加煥發出全新風姿，以其獨特的人文魅力和歷史底蘊，繼續滋養著我國新一代的廣大人民群眾。因此，在初中美術教學實踐中，教師應依托民間文化，對初中學生的美術素養進行強化，使學生真正掌握我國民間文化的內容，進而可以更好地將民間文化與美術學習進行有機融合，從而可以在這一學習階段中創作更加完善的美術作品。

以《靜物畫有聲》為例，圖畫原本是無聲的，但要是將內涵以及情懷融入畫作中，就會使無聲的圖畫變得有聲，可以讓人在畫中感受到作者要表達的是什么，甚至靜靜地可以聽到畫作“在說話”。教師在引導學生進行繪畫的過程中，首先應將民間的文化傳授給學生，讓學生真正懂得民間文化的內涵，而這種內涵會在畫作中得以充分體現。也就是說，利用這種民間文化，可以有效強化初中學生的美術素養。

四、提煉精髓提升學生美術造詣

民間文化對于初中學生而言，具有一定的煩瑣性和冗長性，因此教師可以將民間文化中的精髓部分進行有機提煉，使學生將精髓部分進行高效掌握。同時，教師也應將美術知識的具體細節，包括美術繪畫的技能對學生進行傳授[3]。并且，教師還應有效引導學生將精華知識與美術繪畫教學實踐進行有機融合，在這種情況下，學生的美術素養就會有一個質的飛躍，相應地自然而然就會提升自身的美術造詣。

以《獨樹一幟的中國畫》為例，教師首先可以對中國畫的歷史向學生進行講解，同時還應對中國的民間文化向學生進行傳授，使學生對我國的繪畫歷史，包括民間文化，有一個系統性的認知。在這一前提下，教師可以引導學生模仿本知識點的教學內容，進行繪畫創造，從而使學生的繪畫能力得到逐步提升。

總的說來，民間文化與美術學習有著千絲萬縷的聯系。因此，廣大一線初中美術教師，應在立足本崗位的基礎之上，對學生進行民間文化的教學引導，使學生增強對美術課程的熱愛。同時，這種以民間文化為依托的教學模式，也可以很好地激發學生的民族情懷，在這一狀態下更好地進行美術作品的創作。

參考文獻：

[1]陶永勝.基于民間文化視角的中學美術教育課程探究[J].美術教育研究，2019（18）：128-129.

[2]袁于茹.民間藝術在中學美術教學中的應用價值研究[J].課程教育研究，2018（2）：209.

[3]余友德.民間美術資源在中學美術課堂中的滲透及思考[J].美術教育研究，2016（18）：114.

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育規劃課題（課題審批號：GS[2018]GHB4005）研究成果。