初中化學中培養學生的思維能力策略研究

陳麗娟

摘 要：隨著初中化學教學改革的穩步推進，中學化學教學方式也發生了變化。在教學過程中，傳統教學中對學生進行強制灌輸和題海戰術的教學方式不適合素質教育的發展。在化學教學中，培養學生的邏輯思考能力就是要把基本概念和基本原理經過實驗驗證出來，在化學實驗教學中，學生的思考能力可以得到更高效的訓練。學生邏輯思考能力的提高需要經過量變到質變的過程，是其他任何形式不能代替的，所以必須調動學生學習的積極性，讓其積極參與課堂討論中，提高自身的思維能力。

關鍵詞：化學教學;學生;思維能力

在化學教學的過程中，教師要充分發揮學生的主體地位，讓學生在化學教學的過程中最大限度展示自己，讓學生在自主探究以及自我發展中不斷提升自己的化學能力。教師在教學過程中，要充分尊重學生的主體地位，讓每一個學生都能積極主動地在化學教學的過程中主動探究、積極思考，讓學生能夠最大限度地發揮自己的能力，并通過創新發展提升化學的運用能力。

一、初中化學教學現狀中存在的問題

隨著素質教育的不斷推進，教學方式和教學理念也產生較大的變化，在此背景下，初中化學的教學改革也在不斷地進行。從目前的現狀來看，初中學生在積累生活常識、自主學習化學以及主動發現生活中的化學信息、掌握與運用科學知識到生活中的能力還有待提升，初中化學教學工作已經出現瓶頸，主要問題包括：

（一）教師評價機制過時

在以往的教師工作評價中，主要是以考試成績作為重要的評價指標，這對初中化學的教學產生了很大的影響。教師往往為了追求高分，從而更加注重學生考試能力的培養，而不是注重學生化學實驗動手能力的培養，這樣學生也不能更好地將化學知識有效融會貫通。在這種教學模式下，往往容易培養出“高分低能”的學生，即考試得分高，而實際動手能力差。

（二）不重視實驗教學

化學教學本身就是建立在實驗基礎之上的，培養學生的動手能力，提高學生科學素養，需要將實驗教學放在重點，在“教學硬件四配套”工程的開展下，有些學校以課時緊為理由代替了以往缺乏實驗藥品與儀品的客觀理由，將化學實驗弱化，甚至都無法保障教師的演示實驗，使實驗室成為擺設，抑制了學生的學習興趣與積極性。

（三）制約學生思維

針對化學的教學內容，教師應該提供學生發散思維的機會，而不是使學生被動接受化學理論知識，教師以講為主，處于支配狀態，設計的問題簡單，思維難度極低，問題的答案規范、嚴格、標準，使學生逐漸失去了思考權與話語權，對化學課程產生了思維懶性，制約了學生的個性思維與創造力。

二、初中化學教學中問題的改進策略

為了更好地提高化學教學效率，提高學生的學習興趣，使學生能夠活躍思維，自主學習，培養學生的創造性與實踐能力，提高教學效率，針對化學教學中出現的問題進行探討，提出一些新的教學方法，使教師的教學效率大大提高。

（一）創新評價機制

制定教師考評機制時，應當摒棄傳統的以考試分數論英雄的理念。考評機制應當有利于激發教師的教學工作主動性和創造性，實現傳統教學模式的轉變和改革。教師應當轉變思維，根據新教材對教學大綱進行深入分析，制定合理有效的教學方案，同時注重學生系統知識和實驗能力的培養。

（二）發散學生思維

教師應多鼓勵學生完成化學內容的實踐活動，培養學生的動手能力與積極探究問題的能力，課堂演示實驗與學生實驗相融合，有些化學物品比較危險，教師在保障學生使用化學物品的安全前提下，進行實驗流程與實驗目的的詳細講解，照顧到每個學生的實驗操作，引導學生認真觀察，做好筆記，歸納知識點，具體了解親身感受化學現象，啟發學生思維，培養學生實踐能力與創新意識，如果學生的實驗安排確有困難可以分批次分階段的安排學生進入實驗室對相關的實驗進行操作，同時加強與實際生活的聯系。例如，在學習氣體的溶解度時，教師可以聯系生活中打開碳酸飲料或是啤酒瓶時為什么會出現溢出的情況，從而引入氣體溶解度的問題;教師還可通過講解日常生活中我們飲用水的凈化方式，從而引入水的凈化問題;通過講解為什么日常生活中重要文件需要用碳素筆進行書寫，從而引入碳的性質等。通過聯系生活的方式，可將枯燥乏味的知識變得生動活潑，而且還可激發學生的好奇心和學習興趣，開拓學生的思維。

（三）建立知識體系框架

初中化學的難點一般有化學用語與化學方程式等，這些需要記憶的知識容易使學生的學習興趣降低，如何幫助學生記憶突破這些難點與知識的分化點，是教師需要重點研究與思考的問題，在初中化學教學過程中有些教師采用小組討論，教師將設置的問題通過學生的交流，指導各小組進行討論，闡述討論結果以活躍課堂氣氛，增強學生興趣。

三、總結

隨著素質教育理念的不斷深入，初中化學教學也更加注重學生動手能力與自主學習能力的提高。但初中化學教學受著學校與教師自身的制約與影響，確實也存在一些問題，遇到了教學瓶頸，使學生的學習興趣降低，學習效率不高，這需要學校與教師認真重視，嚴肅對待，以新課程標準教育理念為依托，積極探索新的教學模式，導入情境化模式、啟發學生思維，加強學生的綜合實踐、幫助學生整合記憶，把握教學進度、增設學生訓練版塊等一系列教學手段，提高學生學習化學的興趣，培養學生創新與實踐能力。

參考文獻：

[1]劉志堅.淺析初中化學教學現狀中存在的問題及解決策略[J].學周刊，2013，（35）：131.

[2]俞山紅.初中化學教學中存在的問題及解決策略[J].江蘇教育研究，2012，（19）：39-41.