寫字教學(xué)，從童蒙開啟

摘 要：漢字是中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，寫字教學(xué)是對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，是小學(xué)語(yǔ)文低年段的重頭戲。對(duì)寫字進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓孩子寫出一手好字，讓悠久的文化散發(fā)芬芳，是每一位低年級(jí)語(yǔ)文教師的職責(zé)。從激趣、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)等方面來(lái)闡述教學(xué)策略，旨在促進(jìn)寫字教學(xué)的有效落實(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年段;寫字教學(xué);有效策略

漢字是中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，學(xué)生必須從小打好寫字基礎(chǔ)。而小學(xué)一、二年級(jí)正是寫字的起始階段，也是習(xí)字的黃金時(shí)期。從小學(xué)低年級(jí)起就重視寫字教學(xué)，有效指導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生終身受益。

一、多種形式激趣，播下熱愛的種子

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是最好的老師，尤其是低年級(jí)孩子，他們對(duì)整個(gè)世界都充滿興趣。教師可根據(jù)這一特點(diǎn)，采取多種形式，讓課堂變得生動(dòng)有趣，讓孩子對(duì)寫字充滿熱愛。

1.借助故事，打開興趣之門

孩子都愛聽故事，因?yàn)楣适鲁錆M趣味和魔力，能引起心靈的共鳴。孩子們?cè)诠适轮忻靼椎览恚I(lǐng)悟?qū)懽志瘢瑥亩D(zhuǎn)化為內(nèi)心對(duì)寫字的喜愛。

（1）古代書法家的故事。在中國(guó)書法史上，有不少勵(lì)志故事。如三國(guó)時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書，王羲之“洗筆成墨池”，王獻(xiàn)之“十八缸水”，蘇軾故居“墨池”來(lái)歷等，促進(jìn)孩子勤奮學(xué)習(xí);岳飛在沙上練字，唐代鄭虔“以柿葉練字”的故事，滲透自強(qiáng)不息;還有宋代黃庭堅(jiān)“觀蕩槳悟筆法”，顏真卿拜師，鄭板橋“賣字助窮人”，勤學(xué)苦練的精神及高尚的人格魅力，是孩子生動(dòng)的教材。

（2）激發(fā)民族精神的故事。書法是我國(guó)燦爛文化的結(jié)晶。在寫字教學(xué)中，可把世界對(duì)中國(guó)書法的贊美告訴孩子，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，并讓孩子明白，作為新時(shí)代的接班人，要繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)獨(dú)特的文化。

（3）根據(jù)漢字字形編故事。為了引發(fā)練字興趣，分析字形結(jié)構(gòu)時(shí)，可創(chuàng)編小故事，特別是象形字、會(huì)意字，讓學(xué)生對(duì)寫字產(chǎn)生好奇。如寫“聰”時(shí)，可拆分為一只耳，一顆心，一張嘴。“丶”“丿”代表眼睛，想聰明就要認(rèn)真聽（耳）、用心思考（心）、積極發(fā)言（嘴巴）、仔細(xì)觀察（丶丿）。

2.巧編兒歌，興味寫字課堂

兒歌朗朗上口，是孩子們喜聞樂(lè)見的一種學(xué)習(xí)形式。寫字教學(xué)中，老師引入兒歌，不僅能讓學(xué)生記住寫法要領(lǐng)，還能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。如，寫字時(shí)可念《執(zhí)筆歌》：小朋友，寫字啦，花桿鉛筆手中拿，拇指食指捏住它，筆身靠在指骨上。接著再念《姿勢(shì)歌》：眼離書本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸。頭正身直腿放平，認(rèn)真寫字心要靜。學(xué)生邊念兒歌，邊調(diào)整姿勢(shì)，易學(xué)易懂又易記。又如運(yùn)筆方法，可編順口溜：小小一點(diǎn)要寫好，提鉤尖折要記牢。橫要平豎要直，撇有尖捺伸腳，認(rèn)真練習(xí)功夫到，筆畫健美字才好。

這樣的寓教于樂(lè)，學(xué)生會(huì)感到妙趣橫生，也能為寫字課堂注入新的活力。

3.善用多媒體，形象漢字內(nèi)涵

教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助，寫字教學(xué)會(huì)增色不少。如利用信息技術(shù)展示漢字的演變過(guò)程。字的結(jié)構(gòu)、筆順及運(yùn)筆規(guī)律，都被慢鏡頭擴(kuò)大，促使學(xué)生直觀了解漢字文化，以此引發(fā)對(duì)漢字的探索興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4.音樂(lè)情境化，唯美寫字環(huán)境

音樂(lè)與書法也有著緊密的聯(lián)系，可以給寫字教學(xué)錦上添花。寫字課堂中，適時(shí)播放悠揚(yáng)的古典音樂(lè)，進(jìn)行音樂(lè)渲染，營(yíng)造聽覺唯美的寫字氛圍，學(xué)生在音樂(lè)中，靜心進(jìn)入良好的寫字境界，陶醉在寫字美的享受中……

二、科學(xué)有效的指導(dǎo)：讓漢字之美綻放

1.寫字教學(xué)，姿勢(shì)先行

正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)是寫好字的基礎(chǔ)。為讓孩子重視寫字姿勢(shì)，寫字前，先講“唐駝”的故事。寫字時(shí)，發(fā)現(xiàn)有姿勢(shì)不正時(shí)，提醒孩子：當(dāng)心變成張駝、李駝……從一年級(jí)開始，就對(duì)寫字姿勢(shì)進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，要求三個(gè)“一”：眼睛離紙一尺，指離筆尖一寸，胸離課桌一拳。寫字教學(xué)中，時(shí)刻關(guān)注寫字姿勢(shì)，定會(huì)讓孩子養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2.指導(dǎo)內(nèi)容，循序漸進(jìn)

指導(dǎo)的內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)，結(jié)合范寫，就是孩子最直觀的榜樣。

（1）基本筆畫。漢字最基本的筆畫有：點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤。寫字前，要讓孩子認(rèn)識(shí)筆畫及寫法，知道起筆、運(yùn)筆、收筆的過(guò)程。教學(xué)中，進(jìn)行筆畫指導(dǎo)，注意橫要平，豎要直，撇要出尖，捺要有角。

（2）關(guān)鍵筆畫。每個(gè)漢字都有關(guān)鍵筆畫，把這一兩筆寫好，字就會(huì)神采飛揚(yáng)。如“千”，是獨(dú)體字，第三筆豎為關(guān)鍵筆畫，要寫在豎中線上，而且是懸針豎。又如“言”字的主筆“橫”，可想象人在走鋼絲時(shí)，伸長(zhǎng)手臂起到平衡的作用，因此“橫”要長(zhǎng)一點(diǎn)。這樣容易把握“言”字的特點(diǎn)，也充滿樂(lè)趣。

（3）間架結(jié)構(gòu)。俗話說(shuō)：“寫字沒(méi)有巧，筆畫安排好。”筆畫安排好的字，間架結(jié)構(gòu)就美觀。漢字分獨(dú)體字和合體字。獨(dú)體字較少，而合體字分左右、上下、包圍等結(jié)構(gòu)。左右結(jié)構(gòu)的字，根據(jù)高低、寬窄不同，有左窄右寬，左寬右窄，左右相同等結(jié)構(gòu)分布。如寫“沖”字，要注意左窄右寬，且左低右高;“鄧”字左右寬窄相當(dāng);“引”字左寬右窄等。寫其他結(jié)構(gòu)的字，只要寫前細(xì)致觀察，思考結(jié)構(gòu)安排，寫時(shí)就能心中有數(shù)了。

（4）筆順規(guī)范。漢字筆順有一定的順序與規(guī)則。掌握好漢字的筆順，不僅可以提高寫字效率，還容易把字寫美觀。漢字的筆順規(guī)則有：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，先里頭后封口，先中間后兩邊等。學(xué)生描字時(shí)，就要同步進(jìn)行筆順指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)正確的筆順規(guī)則先入為主。

3.書寫方法，以生為本

書寫練習(xí)分描摹和臨寫。描摹要心手并用，筆筆到位，對(duì)范字特點(diǎn)及書寫規(guī)律深入體會(huì)。臨寫則要對(duì)范字做整體觀察才落筆，每個(gè)字一氣呵成，切忌看一筆寫一筆，影響字的整體神韻。臨完一個(gè)字，要與范字比較，查找差距，改進(jìn)再臨下一個(gè)。臨摹遵循“看—描—寫—比—再寫”的方法，但可據(jù)個(gè)人調(diào)整。

（1）先讀后寫

寫字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“讀字”是關(guān)鍵的一環(huán)。讓學(xué)生先熟讀要寫的字，再琢磨字的布局特征及運(yùn)筆特征，然后引導(dǎo)學(xué)生把思維擴(kuò)展到同類部首，把“讀字”提升一層，使學(xué)生“靜觀默然，爛熟于心”。如寫“木”字，就可通過(guò)“林”“杏”“呆”“休”等字概括其書寫規(guī)律。

（2）先比后寫

根據(jù)漢字特點(diǎn)，也可“先比較后練寫”。如部編版二年級(jí)下冊(cè)《找春天》中的“桃”字，可以和“挑”進(jìn)行先比后寫。先比較兩個(gè)字的異同，相同的是右半部及“左窄右寬”的結(jié)構(gòu)，再聚焦不同：提手旁和木字旁，觀察部首在田字格中的位置。這樣比較后再寫，學(xué)生不僅胸有成竹，還易掌握，不易出錯(cuò)。

三、健全評(píng)價(jià)體系，讓漢字之美永恒

評(píng)價(jià)是寫字教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。有效得體的評(píng)價(jià)，可以使孩子保持持久的寫字興趣。

1.合適的評(píng)價(jià)時(shí)效

評(píng)價(jià)要及時(shí)，也可延時(shí)。可從寫字姿勢(shì)、寫字態(tài)度或字的筆畫、結(jié)構(gòu)、重心、運(yùn)筆等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)放大寫字時(shí)的點(diǎn)滴進(jìn)步，延時(shí)指出寫字時(shí)的不足。既讓低年級(jí)的孩子明白自己字的優(yōu)缺點(diǎn)，又學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的要領(lǐng)。評(píng)價(jià)時(shí)，可點(diǎn)面結(jié)合。點(diǎn)，即抓住有代表性的好字及不足的字進(jìn)行品評(píng)：好在哪里，不足在哪里并進(jìn)行矯正。面，即針對(duì)存在問(wèn)題較多的字進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)及指導(dǎo)。

2.多樣的評(píng)價(jià)形式

（1）自評(píng)，正確評(píng)價(jià)自己

自評(píng)對(duì)低年段的孩子，有點(diǎn)難做到，但可引導(dǎo)。當(dāng)寫好字后，和范字對(duì)照，找出優(yōu)缺點(diǎn)。盡量調(diào)動(dòng)孩子參評(píng)的積極性，對(duì)自評(píng)好的孩子給予表?yè)P(yáng)。由此建立評(píng)價(jià)的信心，增強(qiáng)敢于自己發(fā)現(xiàn)不足的勇氣，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)的品格。

（2）互評(píng)，互相欣賞提高

互評(píng)能拉近學(xué)生與漢字之間的距離，可從“書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主筆畫是否突出，運(yùn)筆是否到位，字面是否整潔”等方面進(jìn)行，還可同桌互評(píng)或小組互評(píng)。互評(píng)時(shí)，先褒后貶，態(tài)度誠(chéng)懇，營(yíng)造互幫互學(xué)的寫字氛圍。

3.常新的評(píng)價(jià)方法

對(duì)于低年段孩子愛新奇的特點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)方法需要常用常新。

（1）“圈”點(diǎn)法。部分筆畫好的字打小圈，整個(gè)字好的畫五角星，特別好的畫雙星或小旗子等，并配上“好樣的”等激勵(lì)語(yǔ)。部分寫得不太好的字，可寫上“加油”等鼓勵(lì)語(yǔ)，讓學(xué)生感到自己也有希望寫好漢字。

（2）星級(jí)評(píng)價(jià)法。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)將字分為三個(gè)星級(jí)：姿勢(shì)、書寫正確得一星，書寫工整得二星，字體美觀得三星。星級(jí)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生寫字的勁頭，尤其是落后但不乏上進(jìn)心的孩子會(huì)把不好看的字擦去，重新仔細(xì)書寫。

（3）笑臉評(píng)價(jià)法。孩子們知道笑臉代表著老師看到作業(yè)的好心情，當(dāng)領(lǐng)到作業(yè)本時(shí)都期待看到笑臉，得到的孩子會(huì)高興地說(shuō)：“我看到了老師的開心！今天要寫得更好。”當(dāng)笑臉累積到10個(gè)就能換獎(jiǎng)品，孩子的寫字熱情大大提升。

4.激勵(lì)的展示平臺(tái)

定期在班里舉行書法比賽，如個(gè)人賽、小組賽、班級(jí)賽，評(píng)出“書法小明星”，掀起寫字熱潮。并將優(yōu)秀的書法作品展示出來(lái)。一年級(jí)上冊(cè)時(shí)展示了書寫好看的拼音;到一年級(jí)下冊(cè)，整個(gè)展示臺(tái)有效呈現(xiàn)了工整美觀的漢字。寫得好的孩子還可參加校內(nèi)外的各項(xiàng)書法競(jìng)賽，孩子們樂(lè)在其中。

小小漢字魅力無(wú)窮！小學(xué)低年段的寫字教學(xué)，就是打好童蒙時(shí)期的寫字基礎(chǔ)，為童真指引，讓漢字越寫越傳神，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化代代相傳。

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作者簡(jiǎn)介：張啟未（1977.10—），女，漢族，大學(xué)本科，廣東廉江，華南師范大學(xué)附屬小學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫字教學(xué)。

編輯 王彥清